Элла Кац - Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение» - программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование

Второй разделучебника – «Сказки о животных». В нём две части: сказки народные и авторские. Сказки о животных – самые древние, связанные с «детством» человечества. Интерес ребёнка к миру животных естественен и органичен. В книгу включены сказки разных народов. Они позволяют ученикам увидеть единство основных нравственных ценностей человечества.

Третий разделучебника – «Природа и мы». В нём собраны рассказы и стихотворения о мире природы, о взаимоотношениях человека и животных.

При работе с произведениями из этого раздела внимание детей обращается на позицию автора. Актуализируется жизненный опыт читателей-первоклассников, формируется умение наблюдать за окружающим миром и самим собой.

Сопоставление является сквозным принципом второго и третьего разделов. Сравниваются герои разных сказок или одного произведения, сопоставляется отношение читателя к различным персонажам и т. д.

Каждый раздел представлен на маршрутном листе , с которого начинается знакомство детей с учебником (с. 4–5).

Изучение материала каждого раздела завершается проектной деятельностью школьников. Проектные задания подводят итоги учебной работы учащихся. Подготовка к их выполнению ведётся на уроках чтения, труда, музыки, во внеурочное время, в группе продлённого дня, дома. Руководят этим процессом учителя, библиотекари, родители. Они направляют поисковую деятельность детей, помогают им найти нужные книги, мультфильмы, сделать костюмы, коллажи, вылепить фигурки, подготовить инсценировки.

Работа над проектом должна начинаться до окончания изучения материала данного раздела. Ученики знакомятся с темой проекта, обсуждают её аспекты, выбирают интересное для них направление и вид деятельности.

Ребёнок, не участвующий ни в одном из предложенных проектов, может придумать свой проект, может участвовать в нескольких проектах в разных ролях, может отказаться от начатого проекта и приступить к другому. Учителю при этом следует систематически наблюдать за ходом деятельности первоклассников.

Весь материал учебника (и тексты, и задания, и вопросы) разбит на две части: обязательную (основную) и вариативную . В вариативную часть включены произведения, которые учитель может использовать для работы в более подготовленных классах, во внеурочной деятельности, рекомендовать для семейного чтения. Время, необходимое для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет педагог. Оно зависит от задач, которые он ставит перед собой, и подготовленности учащихся. Преподаватель может выбирать тексты произведений в конкретных разделах учебника, увеличивать количество парных заданий, давать свои рекомендации для семейного чтения.

Задания, включённые в учебник, способствуют обогащению словаря и устной речи, развитию умения актуализировать собственный жизненный и читательский опыт, выявлению творческого потенциала, формированию культуры общения. Особое внимание уделяется развитию способности ребёнка к сочувствию, осмыслению собственных переживаний, нравственной оценки поступков.

Некоторые виды заданий выделены условными обозначениями (едиными для всех книг учебно-методического комплекта «Планета знаний»). Это творческие задания, дифференцированные, поиск информации, парная работа.

1. Словарная работа.

1.1. Словарные разминки предваряют работу над конкретными произведениями. Трудные для прочтения слова из текста включаются в группу родственных слов. Дети читают их сначала шёпотом, затем все вместе вслух. Некоторые слова перечитываются отдельными учениками. Учитель может акцентировать внимание ребят на конкретных словах, уточнить их смысл. После такой тренировки сложное слово свободно читается первоклассником, поэтому эмоционально-смысловое впечатление при освоении произведения не снижается.

Кроме того, знакомство с родственными словами подготавливает первоклассников к словообразовательной работе, активизирует познавательную деятельность, расширяет словарный запас.

1.2. Другой вид словарной работы связан с выбором слов из предложенного списка для ответа на поставленный вопрос, выполнения конкретного задания. В процессе подобной деятельности происходит не только осмысление выбранного слова, но и проверка его значения через конкретное переживание, отношение ребёнка к прочитанному.

1.3. Словарная работа включает и информационно-поисковую деятельность . Учащиеся выясняют или уточняют смысл отдельных слов, используя словарь-справочник, помещённый в конце учебника. В него внесены слова из художественных текстов и заданий, смысл которых ребёнку может быть неизвестен. Иногда предлагается несколько значений одного слова. Ученик выбирает то, которое соответствует содержанию конкретного текста. Эта работа может предшествовать чтению текста, а может быть проделана в процессе знакомства с ним или при выполнении отдельных заданий.