Элла Кац - Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение» - программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование

Орёл очень нравится. Он очень любил птенцов, опять полетел за рыбой.

После этого учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания, которые обращают их внимание на поступки людей и их оценку (1, 2, 3). Педагог помогает детям, уточняет смысл слов «равнодушный» и «легкомысленный».

Затем внимание учеников переключается на поведение орла (4): «Как орёл относился к своим птенцам? Найди ответ в рассказе». Размышления начинаются с выделения действий птицы: «Прикрыл крыльями, ласкал их…»

Затем учащиеся осмысливают внутреннее состояние орла, которое передаётся автором через его поведение. Учитель спрашивает школьников: «Почему орёл отлетел от птенцов и сел на верхний сук?», «Почему он «тяжело летел к морю»?», «Почему, возвращаясь второй раз, он «летел тихо и низко над землею»?»

В конце беседы первоклассники определяют своё отношение к птице (6): «Какие чувства вызывает у тебя орёл: жалость, гнев, восхищение, удивление, злость?»

Семейное чтение знакомит ребят с другими рассказами Л. Толстого для детей. В процессе домашнего чтения особенно важен обмен мнениями о прочитанном, об этом педагог постоянно напоминает родителям.

Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»

В этом произведении рассказывается о добром, нежном отношении к животному. Автор пишет о щенке как о маленьком неразумном ребенке.

После словарной разминки уточняется смысл слов «подглядывать» и «разглядывать» (разглядывать – пристально, старательно всматриваться, стараться понять; подглядывать – тайно наблюдать, подсматривать за кем-то). Учитель должен подвести детей к нравственной оценке этих действий, можно спросить ребят: «Что, по-вашему, делать плохо, стыдно?»

Прочитав произведение, первоклассники находят в тексте описание внешности Томки. Затем рассказывают по предложенным в учебнике плану и рисунку о щенке.

Привлекается внимание к авторской позиции и способам её выражения (3): «Прочитай, как щенок заходил в воду первый раз. Какие слова помогают понять, как писатель относится к Томке?» Если у ребят это задание вызывает затруднение, педагог перечитывает предложение, изменяя слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Дети находят и другие «ласковые» слова в этом тексте: «камушки», «песочек», «мячик». Учитель спрашивает учащихся о том, почему писатель так ласково говорит о предметах, окружающих щенка.

Возможны различные ответы:

У писателя хорошее настроение, он обо всем говорит ласково.

Писатель любит Томку, всё кругом он тоже любит, потому что добрый.

Творческое задание (5) обращено к жизненному опыту детей. Продолжается работа по развитию умения наблюдать за животными и выражать в устной речи своё отношение к ним. Ученики рассказывают о любимом животном, используя вопросы учебника.

Для семейного чтения предлагается книга Е. Чарушина «Тюпа, Томка и сорока». Педагог может принести её в класс, показать ребятам картинки, тем самым вызывая у них желание прочитать книгу вместе с родителями.

А. Барто «Думают ли звери?»

Стихотворение А. Барто позволяет вернуться к изученным ранее произведениям и взглянуть на них под новым углом зрения.

Стихотворение сразу читают дети, каждый по одному предложению, затем по строфам. После этого ученики перечитывают стихотворение про себя для того, чтобы найти ответ на вопрос (1): «Какое наблюдение мальчика за животными показалось тебе самым интересным?»

Задание (2) побуждает учащихся обратиться к собственному жизненному опыту: «Может быть, и ты наблюдал за животными, видел что-то подобное. Расскажи товарищу». Важен не простой рассказ о поведении животного: ученику нужно рассказать что-то похожее, следует вспомнить случай, когда показалось, что животное задумалось.

В процессе размышления над произведением особое внимание следует обратить на характеристику мальчика, от лица которого ведётся рассказ. А. Барто создаёт образ доброжелательного, наблюдательного фантазёра. Кроме предложенного перечня слов для ответа на вопрос (3) – умный, глупый, доброжелательный, фантазёр, наблюдательный, внимательный – учитель напоминает ребятам и другие слова, которые использовались раньше для характеристики человека. Он побуждает первоклассников к объяснению сделанного ими вывода.

Варианты ответов:

Мальчик был внимательный. Он заметил, как вёл себя котёнок, когда вошёл в комнату.

Этот мальчик немножко фантазёр. Откуда он мог узнать, какие мысли у собак? Это он сочиняет.