Юрий moroz@onego.ru: Школа Своего Дела. Учебные материалы

требовать от него обещания (до того), а потом за них упрекать.

Легче семь женщин пленить,

чем отделаться от одной.

Но не будем плохо говорить о том, что, собственно, и составляет основное содержание жизни

мужчины. О женщинах. Ясно, что все то, что мужчины совершают, делается или для женщины, которая

была, или для той, которая еще только будет, и иногда для той, которая есть. В отличие от секса, ресторанов, путешествий и бизнеса, женщины никогда не надоедают. Какая-то конкретно может надоесть, но в целом — никогда. Так как мы все больше о бизнесе, то из моих наблюдений, бизнесу очень

способствует любовь в весенней фазе и противопоказана в осенней (особенно со скандалами).

Эмоциональный подъем просто необходим для успеха. И вот еще что. Постарайтесь не давать

женщинам много денег, это, как обычно, вам дорого обойдется. Лучше всего, чтобы женщина (особенно

умная), даже примерно не представляла ваши доходы. Во времена свободного предпринимательства для

сокрытия доходов достаточно только желания. Можно использовать эмпирическое правило. Попробуйте не

тратить на женщин больше 10% ваших доходов. Я понимаю, что иногда они бывают просто бесподобны, но

здесь нужно мужество.

Но все-таки вернемся к обучению.

Если говорить об обучении, то на меня, например, произвели неизгладимое впечатление

организационно-деловые игры (ОДИ). Как говорил товарищ Сталин: «Эта штука будет посильнее «Фауста»

Гете»

Как и любую хорошую вещь, описать ОДИ тому, кто в ней не участвовал, почти невозможно.

Основателем ОДИ был Г.П. Щедровицкий, который до этого лет двадцать с группой единомышленников

изучал мышление величайших умов человечества, гениев. Организационно-деятельностная игра как раз и

построена по тем законам, которые были открыты этой группой.

Но в ОДИ мыслит не один человек, а 10-50 или больше, и качество мышления возрастает

колоссально. Экспертных знаний и совокупной интеллектуальной мощи участников бывает достаточно, чтобы поставить и за 3-4 дня разрешить практически любую реальную проблему. Которая до этого казалась

и была неразрешимой.

А кроме решения проблемы, появляется и команда, которая до тонкостей знает предмет.

Здесь есть только одно ограничение: уровень группы ведущих ОДИ должен быть выше уровня

участников, только в этом случае достигается личностный рост участников. По интенсивности

мыслительной деятельности я не могу найти аналогов ОДИ. Но, еще раз повторю, что проведение ОДИ —

это не ремесло, а искусство, и поэтому от ведущих на 99% зависит эффективность игры. Разница между

играми разных ведущих такая же, как между любительской съемкой и фильмом гениального режиссера.

Скорость обучения возрастает в десятки, а может и сотни раз, если очень сильна команда, проводящая ОДИ. Я согласен с Г.П. Щедровицким, который говорил, что технология ОДИ, это технология

обучения XXI века. Объемы информации возрастают колоссально, и поэтому необходимы намного более

интенсивные технологии обучения, чем те, которые появились в XVI веке и до сих пор используются

практически без изменений.

Область обучения оказалась наиболее консервативной областью человеческой деятельности, и

кроме так называемых технических средств обучения за последние 400 лет в педагогике почти ничего не

изменилось. Да, конечно, есть разные прогрессивные методики, но массового распространения они не

получили и, соответственно, система образования в целом мало изменилась.

Да это и понятно; человек намного сложнее, чем компьютеры или автомобили. Но дальнейшее

развитие цивилизации тормозит именно система образования.

Обучение необходимо, но в настоящее время совокупный объем знаний человечества превзошел

любые разумные пределы. Поэтому бессмысленно запоминать, все равно запомнить можно сотые, тысячные, миллионные доли процента от того, что создало человечество.

Поэтому необходимо осваивать принципы, подходы и умение пользоваться справочной

литературой. Главное не знания, а умение мыслить и использовать информацию.

И именно обучение мышлению должно занимать 90% обучения. В современном обучении 90%

занимает усвоение знаний. Система, при которой один ученик стоит перед доской, а остальные в это время

ничего не делают, для класса в 30 человек дает коэффициент полезного действия чуть больше трех

процентов. А обучением мышлению просто никто не занимается, потому что обучать этому некому.