IsakovVB - o 210d70fa9706d245

1. Базовые определения:

АНАЛИТИКА (АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ) – (от греч. analysis

разложение) творческая интеллектуальная деятельность по извлечению нового

актуального знания из совокупности собранной информации.

АНАЛИТИК – лицо, занимающееся аналитической деятельностью на

постоянной и профессиональной основе.

ПРАВОВАЯ АНАЛИТИКА – профессиональная аналитическая деятельность в

сфере законотворчества и правоприменения, правовой культуры, правового

информирования, образования и воспитания.

2. Задание к данной теме:

1. Познакомьтесь с Программой курса.

2. Познакомьтесь с электронным УМК по курсу, размещенным на рабочем

портале кафедры. Прочитайте литературу, рекомендованную к теме 1.

Подготовьте вопросы преподавателю.

3. Заведите (или специализируйте) электронный почтовый ящик в сети

интернет для работы в составе электронной аналитической рабочей группы (на

первом занятии понадобится адрес этого ящика).

4. Распечатайте и принесите на занятие интеллектуальные карты к теме 1.

3. Содержание темы:

Понятие аналитики. Аналитика как социальный институт, как

деятельность и как функция мышления.

Виды аналитики. Стратегический анализ. Аналитика в сфере обороны, в

государственном управлении и в бизнесе.

Правовая аналитика. Аналитика в законотворческой деятельности.

Аналитика в деятельности административных органов. Аналитика в

деятельности правоохранительных органов, прокуратуры и судов. Аналитика в

8

правовом образовании и воспитании. Особенности правовой аналитики в

современных условиях.

Русская аналитическая школа, ее отличительные черты и традиции.

Цели и задачи курса «Правовая аналитика». Методика работы по данной

дисциплине. Домашние задания и правила их выполнения.

4.

Р

екомендуемая литература:

1. Кузнецов И.Н. Информация: сбор, защита, анализ. Учебник по

информационно-аналитической работе // М. – ООО Изд. Яуза. – 2001. (Ридер).

2. Сляднева Н.А. Информационно-аналитическая деятельность: проблемы и

перспективы // Информационно-аналитический электронный журнал «Факт». –

2001 – № 9. (Ридер).

3. Сляднева Н.А. Информационная аналитика – эзотерическое искусство или

современная профессия? (Проблемы вузовской подготовки) // (Ридер).

4. Курносов Ю.В., Конотопов П.Ю. Аналитика: методология, технология и

организация информационно-аналитической работы. – М. – Издательство

«Русаки». – 2004. – Введение, Глава 1. (Ридер).

5. Системный анализ и аналитические исследования: руководство для

профессиональных аналитиков / А.И.Ракитов, Д.А.Бондяев, И.Б.Романов,

С.В.Егерев, А.Ю.Щербаков. – М. – 2009. (Ридер).

5. Практикум аналитика:

Интеллектуальные карты

Интеллектуальные карты – способ наглядного графического

представления практически любого интеллектуального объекта – понятия,

идеи, концепции, проблемы, темы и т.д.

Особенность интеллектуальных карт заключается в том, что на листе

бумаги (или на экране компьютера) воспроизводятся не только основные

элементы объекта, но и связи и взаимоотношения между ними,

прорисовываются возможные авторские ассоциации и т.д.

Составляя интеллектуальные карты, можно использовать не только

линии, буквы, цифры, но и иные изобразительные элементы – условные значки,

рисунки, картинки, цвет. В компьютерном варианте, разумеется, таких

элементов может быть еще больше – компьютерная графика, анимация, звук,

цвет, видео, гипертекст и т.д.

Интеллектуальные карты позволяют фиксировать и удерживать

содержание интеллектуального объекта, способствуют его упорядочению и

9

запоминанию, то есть выступают как прием мнемотехники. Графика

интеллектуальной карты «будит» в сознании новые связи и ассоциации,

способствует активизации творческого мышления.

При некотором навыке работы с интеллектуальными картами, они

позволяют «сворачивать-разворачивать» значительный объем информации.

Пользуясь одной только интеллектуальной картой можно, например, спокойно

вести рассказ, прочитать лекцию или сделать доклад, опираясь на заложенные в

ней ассоциации и раскрывая элемент за элементом содержание карты.

Интеллектуальные карты имеют существенные преимущества перед

общепринятым в школе и вузе «плоским», «линейным» конспектированием