Алексей Корнилов - Методология проектной деятельности в образовании. Основы (Второе издание)

Компетенция, если совсем просто – это всего лишь способность получить результат! Да, естественно, на основе знаний, умений и навыков. Но это разные вещи: можно знать, что есть такие технологии деревообработки как «пилить» и «строгать», можно научиться пилить и строгать, и даже на уровне устойчивого навыка. Но наличие знаний, умений и навыков само по себе ещё не гарантирует, что человек, владеющий ими, сможет применить их с тем, чтобы получить практический результат!

Вот, «Могу копать!» из того анекдота – а гарантирует ли это, что человек выкопает мне нужную мне канаву к оговоренному сроку? Понятно, что нет! Как мы это проверяем в нашей повседневной жизни? Даём пробное задание: «Говоришь, что можешь копать? Хорошо, вот лопата – выкопай мне канаву такой шириной и глубиной к обеду, отсюда и до забора!»

И видно, что здесь сразу появляются все признаки проекта: цель – канава с такими-то требованиями к ней, ограниченный ресурс – лопата в качестве инструмента, а не экскаватор и не взвод саперов, и ограниченное время. Выполнил «проект» – есть канава как результат в оговорённое время – понимаем, «копать умеет!».

Вот только тут путаница возникает из-за «великого и могучего»: у нас «умеет копать» может пониматься и как способность управляться с лопатой – то есть как умение или навык, и чтобы его проверить, мы говорим «Покопай-ка, я посмотрю!», а может – и как способность выкопать нужное (то есть получить результат) в заданное время – то есть компетенция, и мы проверяем ее, предлагая «выполнить проект» – продемонстрировать результат.

Аналогично, одно дело «уметь» пилить и строгать (то есть владеть данной технологией), и другое – «а подготовь мне за час вот такой комплект брусков и реек, чтобы табуретку собрать» – получить готовый результат, благодаря этому умению.

Совсем просто: знать как, уметь, иметь навык делать – это про процесс, а уметь сделать, способность получить результат – это про компетенцию, и мы проверяем ее, предлагая выполнить задание, предполагающее получение результата.

В общем, проект появился у нас в учебном процессе не сам по себе – уж сколько лет «методу проектов», но никакого ажиотажа не было! Он появился именно в связке с введением концепции компетенций, просто эта связка как-то оказалась не слишком очевидной для педагогического сообществм.

А почему понадобились в явном виде вводить понятие компетенций? Тоже понятно: в «индустриальную эпоху» от работника требовался именно навык: «Умеешь строгать? Вот становись тут и строгай рабочую смену! Чего строгать – а это не твой вопрос, у нас конвейер!». А в наступающую «постиндустриальную эпоху» от человека важен не навык, чтобы сделать человека обезличенной частью процесса, а готовый результат его работы. И, считается, формируется все это в школе… Ну, в частности.

Соответственно, когда человек говорит «умею», мы ожидаем от него не навыка – пилить, строгать, рисовать, паять, писать код, – а способности получить результат. А как проверяем, способен ли? Правильно, даём задание: вот тебе время (за урок, за два дня, к следующей среде, к конкурсу «Моя страна»), покажешь, что сделал – готовую табуретку, нарисованную картину, работающее устройство, действующую программу.

Поэтому те учителя которые изначально учили «на результат» оказались несколько озадачены: что от нас ещё хотят с этими «проектами»!? А на самом деле – ничего нового и ничего сложного, ну, чуть акценты поменялись, но суть – простая: хочешь понять, что человек «умеет» в смысле ЗУН – смотришь на процесс и его оцениваешь, а если что «умеет» в смысле компетенций – даёшь тестовое задание, где надо показать готовый результат, соответствующий заданному – то есть «проект».

Все же довольно просто… Или нет?

Из-за чего часто возникает путаница с определением предмета проекта? И почему так часто приходится от учителей слышать, что, мол, «нам важен не результат, а научить»?

Дело в том, в проекте всегдаприсутствуют минимум две стороны: заказчик и исполнитель, учитель и ученик, больной и врач и пр, и пр., причём для одной стороны проект – это всегда средство достижения какого-то результата, а для другой предмет или цель деятельности.

Поэтому в образовательной деятельности проект всегдаи одновременносуществует в двух разных качествах – для учителя проект это средствооценить знания, умения, навыки и компетенции ученика, а для ученика – это деятельность определённой структуры, предмети результатэтой деятельности