Светлана Горячева - Растим двуязычного ребёнка

Помогайте вашему ребёнку. Начните фразу, а ребёнок её закончит, задавайте наводящие вопросы, хвалите малыша даже за самые незначительные успехи.

Попросите ребёнка рассказать ещё раз, например, для бабушки.

Запишите рассказ ребёнка и прикрепите сюжетную картину в тетрадь, где вы записываете достижения вашего ребёнка.

Взрослый предлагает ребёнку рассказать о ком-то или о чём-то.

Составляем картинно-графический план по следующей схеме:

Название игрушки.

Из чего она сделана.

Какого она цвета.

Какие-то особенности игрушки.

Как с ней играть.

Случай из жизни, связанный с этой игрушкой.

Отношение ребёнка к игрушке.

Составляем картинно-графический план по следующей схеме:

Название животного.

Дикое оно или домашнее.

Где оно живёт.

Чем питается животное.

Какие есть особенности у животного.

Как называются детёныши животного.

Где ребёнок встречал это животное.

Какие эмоции испытывает ребёнок по отношению к этому животному.

Составляем картинно-графический план по следующей схеме:

Как зовут этого человека.

Кем он является ребёнку.

Какая внешность у этого человека.

Чем он занимается, какая у него профессия.

Что особенное видит ребёнок в этом человеке.

Случай из жизни, связанный с этим человеком.

Какие эмоции испытывает ребёнок по отношению к этому человеку.

Составляем картинно-графический план по следующей схеме:

Название места.

Местонахождение этого места.

Что необычного или особенного в этом месте.

В какое время ребёнок обычно бывает там.

Что особенно любит ребёнок, находясь в этом месте.

Случай из жизни, который связан с этим местом.

Какие эмоции испытывает ребёнок по отношению к этому месту.

Составляем картинно-графический план по следующей схеме:

Название книги.

Автор книги.

Когда ребёнку впервые прочитали эту книгу или он прочитал её сам.

Главные герои произведения. Какие они, и что эти герои делали.

Хотел бы ребёнок быть похожим на кого-то из героев этого произведения. Если да, то почему.

Играет ли ребёнок с персонажами книги. Если да, то как.

Хотел бы ребёнок, чтобы ему снова прочитали эту книгу.

Вопросы плана нужно задать ребёнку, а ответы записать в виде пиктограмм, которые будут хорошо понятны ребёнку. И уже по нарисованным пиктограммам малыш легко и без усилий сможет рассказывать не только на русском языке, но и на втором языке.

К этой книге родителям необходимо возвращаться неоднократно, поскольку в ней предложена программа развития речи на двух языках от рождения до четырёх лет. Дорогие родители, если вы не только прочитаете книгу, но и будете выполнять рекомендации, предложенные мной, регулярно, то ваш ребёнок, вне всякого сомнения, без нажимов и стрессов заговорит на двух языках.

При каждом новом возвращении к книге, вы будете видеть достигнутые успехи малыша в освоении языков. Вы получите уникальную возможность проследить за становлением речи вашей маленькой крохи, а, может быть, даже и записать какие-то интересные моменты в процессе овладения речью.

Эта книга поможет и тем родителям и воспитателям, которые занимаются с проблемными детьми, имеющими отставание в речи. И не важно, учите вы говорить детей на одном языке, или на сразу на двух.

Если у Вас возникли вопросы или предложения, я с удовольствием отвечу. Пишите по электронному адресу: ornasveta@gmail. kom

Желаю вам успехов и терпения в воспитании и обучении детей.

Светлана Горячева.

А. Бокатов, С. Сергеев «Детская йога». – Киев: Ника – Центр, 2003.

Л. А. Венгер «Вот и вышел человечек…» М.: Карапуз, 2010.

Д. Гэймон, А. Брэгдон «Игры, в которые играет мозг». – М.: Эксмо, 2005.

Г. Доман, Д. Доман, Б. Хаги «Как сделать ребёнка физически совершенным». – М.: Аквариум, 2000.

М. М. Кольцова «Ребёнок учится говорить». – С-П.: Сага, 2002.

М. Монтессори «Дети – другие». – М.: Карапуз, 2004.

Л. Г. Парамонова «Стихи для развития речи». – С-П.: Дельта, 2000.

Н. Семёнова «Кухня раздельного питания. Детская». – С-П.: СДС, Диля, 1998.