Валентина Горчакова - Развиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет

Стоит ли прививать дошкольникам чувство вкуса и стиля?

С дошкольниками уже можно и нужно говорить о моде, вкусе и стиле. Понятным для них языком. И, опять же, через игру. И это тоже детей развивает, стимулирует их наблюдательность, систему восприятия, познавательный интерес, чувствительность, внимание к деталям.

Для детей этого возраста полезно выбрать боле простую типологию стилей: классический (строгий), спортивный и фантазийный.

Основным законом стилизации является закон гармонии. Гармония – это равновесие, порядок, соразмерность, сочетание, соотношение. Причем гармония бывает нескольких видов. Гармония сходства, тождества, контраста, комплиментарности, взаимного стимулирования, развития и продолжения, вызова (как очевидных, так и неочевидных). Основой для гармонии может послужить необходимость преодоления противоречия, стимулирующего поиск и нахождение красивого сочетания.

Есть сочетающиеся и несочетающиеся стили, например, детская классика хорошо сочетается с натуральным стилем, нежной и хрупкой романтикой, драматическим, игровым, фантазийным стилем. Плохо – со спортивным. Динамичный спортивный стиль хорошо сочетается с натуральным, но плохо – с романтикой, особенно с наивной. Детская романтика – это бабочки, вишенки, сандалики, носочки, локоны, ленты и бантики. Экспериментируйте вместе с ребенком!

Как стимулировать психологическое развитие ребенка?

Начнем с того, что интеллект – понятие широкое. Что-то (я имею в виду IQ) ребенок получает от родителей, как сложение их уровней умственного развития, 60 % интеллекта развивается до 6 месяцев – за счет эмоционально-эмпатического (чувственного) общения (мы писали об этом в первой книге), 80 % ума стремительно развивается до трех лет за счет общения с окружающими взрослыми и зависит от их уровня развития. Остальные 20 % приходятся на последующие годы жизни.

Интеллект – это не знания и опыт, а качества ума: скорость, точность, оригинальность мыслительных операций. А еще память, внимание, воображение, установление причинно-следственных связей (что очень важно для жизни в целом), анализ и синтез, обобщение и сравнение, определение, выявление (за счет которых решаются жизненные задачки).

Развивать нужно логическое (абстрактное) и образное (конкретное) мышление, пространственное воображение и за счет него системное мышление.

Очень важно и нужно в дошкольном возрасте обращать внимание на механизмы: за счет чего все работает, движется, происходит.

Кроме того, помните, дорогие родители, что различают общую шкалу интеллекта – обобщенный уровень развития ребенка – и частные шкалы интеллекта. То есть на какие составляющие он раскладывается. Это вербальный интеллект (уровень речевого развития), физический (скорость, ловкость, физическая сила), академический (способность к обучению), абстракт-логический (математические способности), творческий (художественные способности), социальный (лидерские способности и умение ладить с разными людьми), эмоциональный (способности чувствовать ситуацию, распознавать эмоции, точно их определять). Так что развитие не сводится исключительно к познанию. Умственное развитие включает даже вкус ребенка, а он есть чувствование тонких граней эстетического.

Механизмами развития детей в дошкольном возрасте являются:

– инициативность, которую надо поддерживать, развивать и осуществлять, желательно с положительным результатом;

– занятия в зоне ближайшего развития. Делать то, что ребенок не может делать сам, но справится при помощи взрослого, после его подсказки, поддержки, помощи, наводки;

– мотивирующая, побуждающая к познанию беседа;

– целостность видения ситуации (со всех сторон) и закладывание основ системного мышления;

– развитие внимания, что есть основа всякого совершенства и более точного отражения действительности;

– нюансировка происходящих явлений: пояснения, уточнения, детализации.

С самого раннего возраста дети проявляют необычайное стремление к познанию окружающего мира.

В возрасте 4–7 лет ребенок охотно учится всему новому. И впитывает в себя любую информацию, наблюдая и подражая, играя, общаясь с окружающими, занимаясь с родителями и педагогами.

Он синхронизируется с авторитетными взрослыми через копирование. Причем поведенческие, мимические привычки запечатлеваются неосознанно и прочно. Ребенок хочет с вами быть на одной волне, ладить, общаться. Поэтому и подстраивается через подражание.