Ольга Богданова - Учусь говорить правильно за 20 минут в день. Уникальная логопедическая программа для работы с детьми дома и в детском саду

Следующие факторы риска, которые необходимо отметить:

•ПЭП (перинатальная энцефалопатия) – три заветные буквы, которые очень любят писать врачи. Они означают различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или же после родов.

Этот диагноз не означает непременного наличия нарушений у ребенка. Но это повод проконсультироваться у невропатолога.

•Частые болезни, инфекции и травмы в возрасте до трех лет.

•Наследственные факторы, которые мы уже упоминали.

•Различные нарушения слуха.

•Анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата.

•Длительное сосание пальца или соски-пустышки.

•Леворукость.

Необходимо также отметить, что если у родителей есть какие-либо речевые нарушения, высока вероятность, что они проявятся и у ребенка. В этом случае роль играют как наследственные факторы, так и подражательный момент.

Честно говоря, сколько бы мы с вами ни ругали наши поликлиники, но Россия сегодня – практически единственная страна, в которой существует обязательная полная диспансеризация. Не ленитесь, обращайтесь к врачам. Проходите все положенные осмотры первого года жизни ребенка. Очень часто именно они позволяют выявить проблему, на которую вы сами не обратили бы внимания, но которая может стать препятствием для полноценного становления речи в будущем. Не устанем повторять – профилактика лучше, чем лечение!

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:

•возникнув, нарушение, как правило, закрепляется, а не исчезает самостоятельно;

•нарушение может отражаться на общем психическом развитии;

•нарушение обязательно требует логопедического вмешательства.

Логопедическое воздействие, как правило, проводится комплексно и затрагивает следующие направления:

•развитие сенсорных функций;

•развитие общей речевой моторики;

•развитие внимания, памяти и познавательной деятельности в целом;

•коррекцию нарушения речи и развитие речи;

•формирование и коррекцию личности;

•воздействие на социальное окружение ребенка (работа с родителями).

Что может и должен делать логопед:

•«пробудить» речь при полном ее отсутствии;

•«перевоспитать» неправильно сформированную речь;

•работать в контакте с другими специалистами, рекомендовать и опираться на другие формы лечения в тех случаях, когда это необходимо. Это может быть медицинское воздействие, включающее лекарственную терапию, хирургическое вмешательство, психотерапию, массаж, ЛФК.

Виды нарушений речи классифицируются по-разному, однако принято выделять некоторые общие направления.

Нарушения устной речи:

•нарушения произносительной стороны речи (дислалия, дизартрия, ринолалия, нарушения темпоритмической организации речи, нарушения голоса);

•системные нарушения речи (алалия у детей, афазия у детей и взрослых).

Нарушения письменной речи:

• дисграфия (нарушение письма),

• дислексия (нарушение чтения).

Безусловно, работать с нарушениями речи, проводить диагностику и назначать терапию должен специалист. Но и в домашних условиях у вас есть возможность помочь своему ребенку научиться говорить чисто и правильно.

В следующих главах этой книги вы узнаете, как работать с некоторыми наиболее распространенными речевыми нарушениями дома.

Мы вполне сознательно не рассматриваем тяжелые нарушения речи, поскольку в этом случае однозначно необходима консультация специалиста, а любая «самодеятельность» может навредить.

Ну а если проблема не столь серьезна, вы уже получили консультацию и необходимые назначения и чувствуете в себе потребность и силы работать и победить – начинайте, а мы вам в этом поможем.

Что общего у мило картавящей барышни и незадачливого логопеда «с улицы Кой-кого»? На первый взгляд, конечно, ничего, но если мы присмотримся, а точнее, прислушаемся, мы поймем, что оба этих персонажа в разной степени страдают одним и тем же нарушением речи, которое называется нарушение звукопроизношения, или дислалия .