Виктор Меньщиков - Физическое воспитание в образовательном пространстве дошкольных учреждений

Вопросы для самоконтроля

1. История развития программы.

2. Основная направленность программы.

3. Разделы программы.

4. Место физического воспитания в образовательном процессе.

Идея программы «Детский сад – дом радости» начала разрабатываться и внедряться около 25 лет тому назад. Проанализировав и обобщив материалы многочисленных научных исследований, передового педагогического опыта руководства развитием дошкольников в разных видах деятельности, авторы стремились на основе интеграции, комплексного подхода преодолеть сложившуюся в практике межпредметную, междеятельностную раздробленность и построить целостный педагогический процесс в каждой возрастной группе.

Основная цель научно-методической системы «Дом радости» определяется авторами как содействие обогащению всестороннего развития неповторимой индивидуальности ребенка и его наставника. Содействие понимается авторами на основе анализа философских понятий как взаимодействие двух или более систем, которое обеспечивает сохранение друг друга. В данном контексте имеется в виду взаимодействие систем: ребенок-педагог, родители-ребенок, педагог-родители. Обеспечивается такое сохранение, по мысли А. В. Запорожца, в условиях соответствующей организации всей жизни и деятельности ребенка в целом. Эта важная для понимания программы мысль была реализована в научно-методической системе с заранее заданными показателями эффективности. В конце 80-х годов научно-методическая система была переведена авторами в технологию. Она представляет собой научно разработанный проект-сценарий внедрения научно-методической системы в практику. Воспитатели работают на основе заданной хронологической структуры целостного педагогического процесса.

Целостный педагогический процесс представляет собой одну из моделей педагогической системы на основе выработки «авторской» позиции интеграции различных направлений воспитательно-образовательной работы с детьми.

Специфика данной программы заключается в том, что впервые воспитатели получили новую форму организации труда: план-сценарий (разрабатывался совместно с В.Т. Ивановой) с режимом 12-часового пребывания детей. План-сценарий построен с учетом общего биологического закона ритма – колебательного характера всех физиологических функций человека. Ежедневный план-сценарий раскрывает содержание и методику работы как с группой, так и с подгруппой детей, а главное, с каждым из воспитанников группы по всем известным направлениям педагогического процесса. Обеспечив воспитателя такой разработкой, авторы программы стремятся тем самым направить физические силы, «мозговую энергию» педагога на осуществление «режиссерского» решения поставленных комплексных задач – воспитать индивидуальность, неповторимую личность.

Название программы «Дом радости» объясняется просто: «Дом» – место, где ребенок живет максимально активно, где он:

– удовлетворяет свои потребности в самоутверждении, игре, познании, общении;

– где каждого понимают, принимают его самобытность, любят, уважают его интересы. А общение со сверстниками и взрослыми, достижения в самостоятельной деятельности и игре приносят ребенку «радость» – эмоции, выражающие ощущение большого душевного удовлетворения. Дом, дарующий ребенку радость, приумножает его силы и способствует становлению личности.

Теоретическими основами программы и технологии являются положения отечественных психологов и педагогов, принятые авторами программы.

Самобытность, неповторимость личности создается самим человеком, когда он выступает как субъект самостоятельно выполняемой деятельности. В основе программы лежит стремление сохранить возможность ребенку быть самостоятельным субъектом деятельности, приобретая неповторимый индивидуальный стиль ее выполнения. Время жизни в детском саду, по замыслу авторов, должно быть насыщено разнообразными, плодотворными и результативными видами деятельности, предельно организовано и содержательно. В программе раскрываются условия и методические приемы такой организации, при которой ребенок непрерывно и разнообразно занят, но при этом ощущает себя свободным от внешнего воздействия, выполняет то, что для него значимо и интересно.

Овладение деятельностью включает в себя три взаимосвязанных признака: инициативу, независимость, ответственность. Человек создает свою индивидуальность тогда, когда он может осуществлять деятельность по своей инициативе и представлять себе ее последствия.