Наталья Кулакова - Ребенок изучает мир. Занятия с детьми 2–6 лет. Практический курс для родителей

• Могут быстро терять эмоциональное равновесие, так как преисполнены великих идей.

• Имеют высокий уровень самооценки, отличаются целостностью.

• «Видят вас насквозь». С помощью своей интуиции прекрасно распознают скрытые мотивы и намерения других детей. Не позволяют манипулировать собой.

• С рождения проявляют самостоятельность, хотят лишь, чтобы их немного направляли, не ущемляя свободы выбора.

• Вообще не хотят делать некоторые вещи. Например, для них невыносимо стояние в очереди, хождение строем и т. д.

• Часто видят более рациональный способ сделать что-то, но обычно это воспринимается как «нарушение правил».

• Если рядом нет никого с подобным менталитетом, они замыкаются в себе, чувствуя, что никто в этом мире не понимает их.

• Теряются, соприкасаясь с консервативными системами, где вместо проявления творческой мысли строго соблюдаются традиции.

• Они не сомневаются в своей значимости.

Современный ребенок хорошо развивается в условиях демократии, гибкости родителей и воспитателей. Такой малыш очень остро реагирует на насилие и желание подавить его инициативу. Однако это не значит, что ему подойдет политика вседозволенности. Он нуждается в установлении границ, в пределах которых ему предоставляется возможность и даже поощряется открытое исследование окружающего мира. Но границы должны быть достаточно гибкими, чтобы по мере взросления ребенка или в соответствии с какими-то особыми обстоятельствами их можно было бы изменить по договоренности. Не перегружайте его запретами, лучше уступить в мелочах, не позволяя каких-то принципиальных вещей.

Поскольку такой ребенок – натура творческая и подвижная, он постоянно экспериментирует с разными вещами и испытывает на прочность границы дозволенного. Не спешите говорить ему «нет», лучше скажите: «Я подумаю». Ведь у него обычно достаточно веские причины, чтобы хотеть чего-то, поэтому он полон решимости получить это. Он станет изводить вас до тех пор, пока не получит желаемое.

Не пытайтесь хитрить с ним, он заметит вашу хитрость. Разъясняйте ребенку возможные последствия его поступков и предоставляйте свободный выбор. Как правило, при таком уважительном отношении ребенок совершает мало «глупостей», а если и совершает, то только затем, чтобы проверить, действительно ли последствия будут именно такими, как вы предупреждали.

Не спешите все сделать за него, лучше приучать отвечать за свои поступки и устранять последствия, например: рассыпал крупу – пусть собирает, только чуть-чуть помогите.

Учите такого ребенка искать компромисс. Например, просите его немного подождать, обозначив границы ожидания: «Сейчас я домою посуду, и мы поиграем».

Выбирая школу или детский сад для такого ребенка, задумайтесь, как сверхчувствительный и весьма энергичный малыш будет себя там чувствовать. Узнайте, какие дисциплинарные меры применяют к детям в этом заведении (выставляют за дверь, ставят в угол, стыдят и т. п.), повышают ли голос воспитатели и учителя, участвуют ли дети в принятии решений, какие используются методы поощрения, насколько там распространен авторитарный подход, пытаются ли с ребенком договариваться. Такому ребенку подойдет какая-то «альтернативная» методика, базирующаяся на принципах воспитания свободной личности (например, вальдорфская или Монтессори).

Дебра Хегерль, учительница из Калифорнии, заметила, что дети-индиго обладают даром целительства, иногда они и сами не подозревают об этом: «Я наблюдала, как они формировали группы, собираясь около какого-нибудь ребенка, особенно такого, который, возможно, болен или пребывает в плохом настроении, – они просто садились рядом с ним и как бы окутывали его своим энергетическим полем. Чаще всего они образовывали пары, но иногда их было больше, и они садились либо треугольником, либо в кружок. Это делалось не сознательно, а как-то незаметно. Когда все заканчивалось, они расходились по своим делам».

Задумайтесь, какой богатый потенциал у вашего ребенка, каким мудрым и сильным он может быть, будучи еще таким маленьким. Берегите его!

Может, каждое новое поколение иное? Не знаю. Но вот меня лично потрясли выводы педагога, который работал со многими детьми. Ему 86 лет, он сторонник гуманной педагогики, у него абсолютно духовный взгляд на детей, на их природу. Это Шалва Амонашвили. Он говорит, что нынешние дети действительно совсем другие, их часто называют гиперактивными (а мне кажется, что они просто активные), и, вместо того чтобы успокаивать детей, неплохо было бы расшевелить родителей и педагогов. Вот это истинная правда!