М. Стожарова - Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка

Дети с эмоциональным дискомфортом не имеют ни серьезных соматических заболеваний, ни повреждений мозга, тем не менее у них возникают различные осложнения в психическом развитии. К этой группе можно отнести детей с такими отклонениями в эмоциональной сфере, как аффективность, боязливость, излишняя робость, замкнутость, тревожность. Сюда же относятся дети с ярко выраженной импульсивностью, негативизмом, упрямством, агрессивностью.

Именно о таких детях и пойдет речь в этой главе. В данном случае переплетаются две проблемы: с одной стороны, такие дети уже имеют эмоциональные трудности, которые подлежат коррекции, с другой стороны, мы также касаемся проблемы познавательного развития этих детей в семье: оно зачастую строится неправильно и провоцирует усугубление эмоционального дискомфорта.

Если ребенок нервный, прежде всего надо лечить его родителей.

Кажется, сейчас, в век научно-технического прогресса, компьютеризации, прогрессивных педагогических технологий, эта проблема должна разрешиться и исчезнуть. Однако материалы многочисленных психолого-педагогических исследований последних лет доказывают обратное: трудных детей не становится меньше.

С чем же связаны сложности, имеющиеся в их поведении? Может быть, с какими-то ошибками в воспитании ребенка, с дефицитом общения в семье, с неправильной позицией воспитателей или родителей по отношению к таким детям?

В любом случае, для того чтобы понять причины возникновения эмоциональных проблем, необходимо обратить внимание на особенности формирования личности у дошкольников, имеющих эмоциональные трудности. Так как ближайшим окружением ребенка дошкольного возраста является семья, корни возникновения данной проблемы следует искать в семейном воспитании.

Однако необходимо отметить, что мы ни в коем случае не обвиняем родителей в проблемах поведения ребенка, а хотим поподробнее осмыслить особенности внутрисемейных отношений и возможности постепенного осознания родителями существующих проблем и формирования у них рефлексивной позиции по отношению к своему ребенку.

Хочется поделиться опытом такого исследования, однажды проведенного нами. При общении с родителями трудных детей использовалось несколько основных методов.

Первый метод – это прежде всего составление совместно с родителями истории развития ребенка. История развития каждого интересующего нас ребенка составлялась в ходе беседы с родителями (по схеме, рекомендованной Г.В. Бурменской). Эта схема приведена в Приложении 1 и может быть использована по желанию родителей для самообследования и анализа собственной семейной ситуации.

В процессе составления истории развития ребенка мы получали наиболее точные сведения о семье, в которой воспитывается ребенок, об особенностях его перинатального и постнатального периода развития, общем эмоциональном фоне семьи. Ответы на вопросы способствуют выяснению особенностей характера ребенка, трудностей, встречающихся в его поведении, любимых игр и занятий, своеобразия его познавательного развития.

По нашему мнению, полнота анамнеза ребенка имеет принципиальное значение в нескольких отношениях.

Во-первых, она необходима для построения достаточного круга гипотез относительно сущности и причин трудностей и проблем ребенка.

Во-вторых, без данных анамнеза, позволяющих судить о степени благоприятности условий развития ребенка, нельзя однозначно оценить результаты обследования самих детей, потенциал развития ребенка в целом.

Ценность этой беседы в том, что ответы родителей помогают выявить характер и причины эмоциональных трудностей у детей, особенности развития их познавательных интересов, характер общения в семье в процессе познавательной деятельности.

Хотим поделиться с читателями результатами, к которым мы пришли в ходе беседы с родителями, обратившимися за консультацией. В опросе участвовало 30 семей.

Анализ результатов беседы показал, что подавляющее большинство детей имеет полные семьи: присутствуют мать и отец, за исключением одной семьи, где отец умер, девочку воспитывают мать и отчим.

Во всех семьях бабушки и дедушки принимают участие в воспитании детей. 14 из 30 детей – единственные дети в семье, остальные имеют братьев и сестер. То есть состав обследованных семей является нормальным. Не было выявлено отрицательных переживаний и стрессов, связанных с изменением состава семьи (потеря одного из родителей, развод родителей и т.п.).