Бен Фурман - Навыки ребенка в действии. Как помочь детям преодолеть психологические проблемы

Последний пример – письмо Джереми, который, как и большинство его одноклассников, страдал излишней вспыльчивостью. Своим героем он выбрал Человека-паука.

Привет, Джереми!

Знаешь ли ты о том, что мне приходится подавлять очень много эмоций, когда я выполняю какую-нибудь миссию? Чтобы оставаться хладнокровным, я ставлю себе промежуточные мелкие цели и сосредотачиваюсь на глубоком дыхании. Я предложил бы тебе в качестве первой цели придумать название для своей способности сохранять спокойствие и не кричать. Твоей учительнице Изабелле наверняка будет интересно узнать, что ты придумаешь.

Существа силы могут быть самыми разными – от плюшевого мишки до добрых духов, и от рок-звезд до футболистов. Ребята постарше, особенно подростки, иногда считают идею существ силы слишком детской и могут выбирать вместо них магические камни, амулеты или другие символы внутренней силы.

Использовать существ силы в процессе освоения умения также можно очень по-разному. Обычно детям особенно нравится поддерживать «общение» с этими существами. Для них в таком общении с вымышленными героями есть нечто волшебное, что помогает им добиться успеха и стать счастливее. Часто принять совет от такого существа бывает легче, чем от реального человека, а любые слова поощрения и похвалы, полученные от него, даже если ребенок сознает, что за таким посланием стоит кто-то из взрослых, падают на благодатную почву.

Если вас вдохновили истории из этой книги и вы хотите испробовать освоение навыков в действии, вам могут помочь эти подсказки, оставленные мной напоследок. Они дают ответы на вопросы, которые часто возникают у людей, только начинающих работать по методике освоения навыков.

Убедитесь в том, что между вами и ребенком есть взаимопонимание.

Методика освоения навыков основана на сотрудничестве и не будет работать, если вы заранее не подготовите почву, установив контакт с ребенком. Это можно сделать разными способами, например, в игре, продемонстрировав интерес к любимым занятиям ребенка или побеседовав с ним о его надеждах и переживаниях. Также вы можете рассказать ему о своей работе, познакомив его с характерным для освоения навыков подходом. При работе по этой методике очень полезно спросить у ребенка, какими сложными навыками ему уже удалось овладеть в прошлом.

Убедитесь в том, что ребенок согласен овладевать умением.

Если ребенок сам выбирает необходимое для него умение, скорее всего, он с готовностью станет его осваивать. Однако если предложение исходит от кого-то из взрослых – например от учителя или родителей, – важно, чтобы он сознательно согласился осваивать этот навык. Чтобы добиться согласия ребенка, полезно делать ему предложение в уважительной манере, например, так: «Твой учитель хотел бы, чтобы ты научился приходить к нему, когда другие дети злят тебя. Он считает, что тебе это было бы полезно, что это помогло бы тебе избегать драк и с большим удовольствием ходить в школу. Что ты на это скажешь? Тебе нравится такое предложение?»

Пытаясь убедить ребенка в важности обучения какому-либо навыку, избегайте давления на него. Пусть лучше вам помогут родители и другие заинтересованные лица, которые могут попросить его объяснить, чем так важен этот навык.

Если ребенок отказывается или явно не проявляет интереса к овладению определенным навыком, не стоит пытаться переубедить его. Лучше отступить и спросить, не хочет ли он вместо этого научиться чему-то еще. Овладев каким-то навыком по собственному выбору, ребенок приобретет опыт занятий по методике, и если этот опыт окажется для него положительным, он скорее согласится на овладение навыком, предложенным взрослыми.

Убедитесь в том, что навык можно освоить.

Как я уже говорил, для ребенка очень трудно, если не сказать – невозможно, научиться «не делать того-то и того-то» , например, «научиться не драться с другими детьми», «перестать врать» или «научиться не кричать и не плакать, когда не получаешь того, чего хочется».

Обязательно разберитесь вместе с ребенком, чему он должен научиться для того, чтобы вести себя желательным образом. Умение должно быть таким, чтобы ребенок мог демонстрировать его в ролевой игре и в реальной жизни. Например, умение «не кричать и не плакать» показать невозможно, в отличие от умения «выражать свое разочарование допустимым образом».