Р. И. Шендерова Знаменитый универсант Виктор Николаевич СОРОКА-РОСИНСКИЙ Страницы жизни

Таким он предстал перед нами при первом знакомстве и таким запомнился на всю жизнь. Фотография 5 «д» класса достаточно хорошо передает его облик в то время.

В его характере сочетались строгость, непримиримость к лентяям и нарушителям дисциплины и необыкновенная доброта, душевность. Он очень быстро завоевал расположение к себе - мое лично и, думаю, большинства учениц класса - как педагог и просто как умный, добрый человек. С годами это расположение и уважение к Виктору Николаевичу переросли в нашу неизменную к нему любовь.

Виктор Николаевич был прекрасный методист. У меня сохранилась небольшая тетрадь по русскому языку (52 страницы), сшитая из листов, записанных в разные годы обучения. Здесь можно видеть, хотя бы отчасти, те способы подачи учебного материала, которыми пользовался Виктор Николаевич. Им ставилась цель - сделать детей грамотными, а для этого сделать понятными сложные правила русского языка, повысить степень их усвоения и активизировать память учеников. Содержание любой предлагаемой темы урока после объяснения всегда было в конечном итоге представлено в виде сводной таблицы, в которую были включены основные положения и примеры на заданную тему.

На каждую тему и подтему Виктор Николаевич составлял специальные вопросники, которые подводили ученицу к сути заданной темы (примеры представлены в моей тетрадке).

Для лучшего усвоения материала использовалась система так называемых «запоминалок». Это особенно было полезно для запоминания многих исключений из правил правописания, которые имеются в русском языке.

Была, к примеру, такая запоминалка на частицы: «-кое, -либо, -нибудь, -таки, -то, -ка пишутся с черточкой сбоку». Было и много других.

На каждом уроке Виктор Николаевич проводил устную работу с ученицами для развития памяти. Он зачитывал один раз предложение, достаточно сложное, и предлагал повторить его близко к тексту. Этот прием позволял довольно быстро в течение урока опросить значительную часть учениц класса. Такое задание напоминало скорее увлекательную игру, чем опрос. Каждая ученица ждала своей очереди. Никаких посторонних разговоров на уроке не было. Мы все внимательно слушали вопросы и ответы своих подруг и ждали, кто будет вызван для ответа следующей. Примечательно, что при этом Виктор Николаевич не ставил сразу оценок. Он делал отметку точкой вверх или вниз в своей особой тетради, и лишь после нескольких ответов выставлял оценку в журнал.

Ежедневно Виктор Николаевич проводил короткие диктанты, письменную работу, за которую выставлялась оценка. Все эти способы позволяли многократно и всесторонне оценить знания каждой ученицы, выявить слабые места и своевременно оказать помощь. Они развивали память и интеллект, способствовали концентрации внимания.

Все, что мы изучали по литературе, было базой для упражнений по русскому языку. Из поэм, рассказов и других произведений классической русской литературы брались предложения для устных упражнений, диктантов и просто примеров по разным темам. Так быстрее формировалась литературная речь учениц, так глубже усваивались произведения классиков.

Виктор Николаевич заложил в нас основы знания русской литературы. Первое знакомство с творчеством Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Чехова, Толстого, Горького произошло на его уроках. Изучение творчества того или иного писателя всегда начиналось с рассмотрения эпохи, в которую он жил. Со слов Виктора Николаевича мы записывали подробные биографии Чехова, Горького и других; в этих планах просматривались все этапы жизни, начиная с детства, ставились акценты на наиболее важных моментах становления личности и творчества писателя. Очень интересным был разбор образов героев гоголевского «Ревизора», чеховских рассказов. Он сам очень любил читать нам эти тексты и диалоги героев Гоголя, его чтение было образным, можно сказать - театрализованным. Вспоминается, насколько обширными и глубокими были знания Виктора Николаевича по истории России и русской литературе. Он всеми силами старался передать их нам, и думаю, его усилия не пропали даром. Мне и всем моим школьным подругам до сих пор не чужд интерес к литературе.

Большое внимание Виктор Николаевич уделял изучению русской поэзии. Он очень хорошо понимал тонкие души детей и старался развить у них поэтическое чувство, одухотворенность. Он создал литературный кружок, и мы после уроков приходили в класс, читали наизусть заданные стихотворения, слушали чтение учителя. Помнится, он очень любил поэму Лермонтова «Мцыри» и его стихотворение «Белеет парус одинокий»; любил «Буревестник» и поэму «Песнь о соколе» Горького. Из иностранцев он особенно отмечал Шандора Петефи за пламенность его стихов. Ему вообще нравилась поэзия подвига, борьбы, твердости духа, стремления к цели. Он и в нашем классе одобрял учениц упорных, добивающихся хороших результатов в учебе. Для него наихудшей характеристикой девочки были слова «маменькина дочь».