Юрий Подолян: Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 11 класс

При этом ядерное оружие, которым оснащены Вооруженные силы РФ, рассматривается нашим правительством как фактор сдерживания агрессии, обеспечения военной безопасности страны и ее союзников, поддержания международной стабильности и мира.

Однако появились в прошлом веке и такие тенденции в мировой политике, которые позволяют надеяться на то, что в будущем войны как общественное явление уйдут в историю.

Подведение итогов урока.

Вопросы для закрепления знаний.

1. Приведите главные определения войны как общественного явления.

2. Что является источником войн?

3. Приведите примеры наиболее разрушительных войн в истории Отечества.

4. Как оценивается опасность войны в настоящее время?

5. В каком документе приводится анализ источников военной опасности для России?

6. Какие меры предусматривает этот документ по обеспечению военной безопасности Российской Федерации?

7. В чем состоит отрицательное влияние войн на общество и культуру?

8. Существуют ли положительные стороны влияния военной опасности на общество?

Домашнее задание.

1.Приведите примеры стихотворений русских поэтов, говорящих о горе и бедах, которые приносит война.

2.Приведите 2–3 примера памятников культурного наследия человечества, уничтоженных или утраченных в результате войн.

3.Приведите пример технологий, разработанный для военного дела, а затем активно используемых в народном хозяйстве и период их разработки.

Страницы учебника 9–11.

Урок 2 (2)

Тема: «Военная служба – особый вид государственной службы».

Тип урока.Урок-беседа.

Вопросы урока.1. Правовые акты, на которых основывается военная служба. 2. Формы реализации военной службы.

Цели урока.Познакомить учащихся и изучить правовые акты, на которых основывается военная служба, формы реализации военной службы. Ознакомить учащихся с некоторыми позитивными сторонами влияния военной деятельности народов на развитие их культуры.

Оборудование.Учебник, законы РФ «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», кинофрагменты (по выбору педагога).

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: Военная служба – особый вид государственной службы.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

1. Приведите примеры стихотворений русских поэтов, говорящих о горе и бедах, которые приносит война.

Пример:

2. Приведите 2–3 примера памятников культурного наследия человечества, уничтоженных или утраченных в результате войн.

Примеры: 1. Александрийская библиотека – уничтожена окончательно в результате арабского завоевания Египта. 2. Дворцовый комплекс персидских царей в Персеполе – сожжен и разрушен войсками Александра Македонского. 3. Янтарная комната – похищена гитлеровцами из дворцового комплекса-музея в г. Пушкине, затем утеряна ими при многократных эвакуациях.

3. Приведите пример технологий, разработанных для военного дела, а затем активно используемых в народном хозяйстве и период их разработки.

Пример: радиолокация – разработана в 30–40-е гг. XX в. для обнаружения самолетов и кораблей противника, используется для обеспечения навигации, картографирования, исследований космических тел и т.д. 2. Гусеничный движитель – разработан в 10-е гг. XX в. для боевых бронированных машин, используется на многих видах гражданской вездеходной техники.

4. Ответьте на вопросы:

– Приведите главные определения войны как общественного явления.

– Что является источником войн?

– Приведите примеры наиболее разрушительных войн в истории Отечества.

– Как оценивается опасность войны в настоящее время?

– В каком документе приводится анализ источников военной опасности для России?

– Какие меры предусматривает этот документ по обеспечению военной безопасности Российской Федерации?

– В чем состоит отрицательное влияние войн на общество и культуру?

Существуют ли положительные стороны влияния военной опасности на общество?

Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.

Если провести социологическое исследование среди российских юношей призывного возраста, то в тройку самых больших их страхов войдет страх перед военной службой. Почитайте молодежные форумы в Интернете и вы увидите это своими глазами. Однако, если вы присмотритесь повнимательней, вы увидите, что практически все страшилки о дедовщине, зверствах в казарме, голоде, холоде и лишениях преподносятся не от первого лица, а от третьего, причем в формулировке, очень характерной для современного мифотворчества – «один мой знакомый сказал…», «друг пришел калекой…», «а вот пацаны во дворе рассказывали…» и так далее. Большая половина того, что говорят и пишут о военной службе – из области мифа. Если пользоваться неофрейдистской терминологией, боязнь службы – проявление комплекса вины общества за проигрыш в холодной войне и пренебрежительное отношение к служивым людям.