Юлия Локтионова - Механизмы и методы применения инновационных образовательных технологий в процессе преподавания дисциплины «Маркетинг»

Для реализации указанной цели в работе поставлены и решены следующие задачи:

• рассмотрены теоретические и методологические основы использования современных инновационных технологий в преподавании специальных дисциплин ВУЗа;

• изучена классификация современных инновационных образовательных технологий;

• дана характеристика основных видов современных интерактивных технологий;

• обоснована практика использования современных инновационных образовательных технологий в преподавании дисциплины.

Объектом исследования является взаимодействие субъектов образовательного процесса в ходе использования современных инновационных образовательных технологий.

Предмет исследования – процесс использования механизмов и методов современных инновационных образовательных технологий в ходе преподавания дисциплины «Маркетинг».

Работа изложена на 142 страницах компьютерного текста. Содержит введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложения. Список литературы составляет 81 источник.

Авторы данной монографии занимаются исследованием проблем применения инновационных технологий в преподавании дисциплины «Маркетинг» продолжительное время. Материалы, содержащиеся в работе, использовались в курсах лекций, семинарах и были представлены на конференциях. Проведение дальнейших исследований в данном направлении позволило изложить многие вопросы, рассматривая и применяя современные инновационные технологии в преподавании дисциплин вуза.

Многие преподаватели специальных дисциплин сегодня задаются вопросами, каким должен быть современный урок для усвоения студентами максимума из того, что им дается.

Сейчас требуется подготовка специалиста нового качества, обществу нужен не просто грамотный работник, а специалист, способный к самообразованию, ориентированный на творческий подход к делу, обладающий высокой культурой мышления, многосторонне развитый человек.

Преподаватели должны научить студента умению учиться всю жизнь, а для этого педагогу необходимо быть способным на постоянное обновление методик, сотрудничать с новым поколением, вписываться в постоянно меняющуюся среду, побуждать в своих студентах творческое отношение к предмету, используя для этого различные нетрадиционные формы и методы обучения, инновационные технологии.

Традиционный образовательный процесс в образовательных учреждениях дает студентам учебные знания, но привязка этих знаний к конкретной профессиональной деятельности происходит эпизодически, например, во время курсовой работы, преддипломной или производственной практик. Ясно, что оснастить студента реальными профессиональными знаниями и качествами в этих условиях довольно сложно. Инновационное же образование ориентировано на формирование профессиональных знаний и качеств в процессе освоения инновационной динамики, например, в процессе освоения типичных инноваций через электронную хрестоматию, где представлены типичные инновации, демонстрирующие ход развития данной профессиональной сферы деятельности, собраны профессиональные задачи интегрального типа. Таким образом, понятие профессионализма становится интегральным качеством выпускника, которое он синтезировал сам в процессе своего обучения. Осознание студентом себя как профессионала влияет на исход образовательного процесса, поскольку активизирует мотивацию саморазвития, что, в свою очередь, превращает процесс обучения в источник удовлетворения потребностей развивающейся личности. В итоге студент осуществляет реальный переход из формально-правового (студент как субъект образования) в состояние фактического антропоцентризма (студент – субъект собственной жизнедеятельности).

Современный преподаватель должен знать как теоретические инновационные подходы к системе обучения, так и практические технологии, которые можно использовать не только в учебном процессе, но и во внутрифирменном корпоративном обучении и в обучении на рабочем месте.

Практика свидетельствует: сегодня учить студентов нужно не только менеджменту, педагогике или маркетингу, экономике или управлению персоналом, но и многому тому, на что раньше не было спроса: сотрудничеству, партнерскому взаимодействию, умению постоянно учиться, умению работать в команде, коллективному принятию решений, умению быстро устанавливать контакты и вести переговоры, умениям осуществлять презентацию и самопрезентацию, формировать имидж, быстро перестраиваться в связи с изменяющимися требованиями. Таким образом, речь идет не столько о базовых навыках, сколько о метанавыках [5].