Михаил Радуга - Преподавание внетелесных путешествий и осознанных сновидений. Методики набора групп и их эффективного обучения

Если ученик быстро не отказался от обучения (а это зависит от того, насколько интересно и качественно оно будет выполняться преподавателем), то можно достичь очень высокой степени эффективности. Однако из-за отсутствия многочисленных примеров попыток и общего положительного настроя к практике, что типично для массовых групп, эффект может уступать по мощности регулярным занятиям.

Из-за минимальных затрат (в большинстве случаев аренда не нужна) и высокой стоимости индивидуальные занятия коммерчески очень выгодны. По большому счету, стоимость обучения не имеет пределов. Причем плату лучше брать не за разовое занятие, а за все обучение целиком или хотя бы за несколько занятий кряду. Плату можно делать фиксированную, но лучше о ней договариваться в каждом конкретном случае, так как некоторые потребители подобных форм обучения могут без проблем отблагодарить за хорошие результаты действительно астрономическими гонорарами, предела которым нет. Обычное полное индивидуальное обучение (до результата) может стоить от 50–100 % от среднемесячной зарплаты. В особых случаях гонорары могут составлять многолетние доходы среднего человека, ведь для многих миллионеров подобная практика – это единственная вещь, которая способна принести хоть какие-то новые эмоции в жизнь, в которой уже было все.

● Наличие реального обучения;

● высокая финансовая отдача;

● вероятность сверхприбыли;

● спокойное обучение в приватной обстановке;

● минимальные организационные расходы;

● знакомства с успешными и влиятельными людьми.

● Глубокое взаимодействие с личностью, со всеми ее положительными и отрицательными чертами;

● высокие требования к качеству обучения;

● отсутствие атмосферы активной практики, как это происходит в группах;

● отсутствие примеров попыток других практиков, как это происходит в группах;

● отсутствие фактора популяризации явления в массах.

Особенность индивидуального обучения в том, что при нем нет необходимости давать ненужную в практике теорию. К примеру, пока ученик не смог овладеть непрямым методом, ничего кроме мотивации, применения фазы и самого непрямого метода ему знать не нужно. Как только у него получается входить в фазу непрямым методом, спонтанно или через осознание во сне, ему можно давать углубление, удержание и т. п. Как только он хорошо овладевает непрямым методом, ему даются знания по прямому методу. Таким образом, постепенно из любого человека можно сделать профессионального практика.

День 1

Блок № 1. Введение: общая теория и мотивация

Блок № 2. Непрямой метод

День 2(повторяется до первого непрямого входа в фазу)

Блок № 11. Анализ

Блок № 2. Непрямой метод

Блок № 10. Прикладное применение

День 3(при первых входах в фазу)

Блок № 11. Анализ

Блок № 6. Углубление состояния

Блок № 7. Удержание состояния

День 4(при первых входах в фазу)

Блок № 11. Анализ

Блок № 8. Первичные навыки

Блок № 9. Перемещение и нахождение объектов

День 5(при стабильном непрямом методе)

Блок № 11. Анализ

Блок № 4. Метод осознания во сне

День 6(при стабильном непрямом методе)

Блок № 11. Анализ

Блок № 3. Прямой метод

День 7(повторяется до первого прямого входа в фазу)

Блок № 11. Анализ

Блок № 3. Прямой метод

Блок № 10. Прикладное применение

День 8(при освоении прямого метода)

Блок № 11. Анализ

Блоки по необходимости

И т. д.

Дистанционная форма обучения – это личное обучение одного человека или групп людей с преподавателем с помощью различных средств коммуникации. Все прочие частные детали и структуру этого процесса определяет выбранная подформа обучения (разовая лекция, трехдневный семинар, регулярные занятия, индивидуальное обучение), которая полностью проецируется через средства коммуникации: телефон, Интернет и даже почту. Обычно набор учеников, оплата и самообучение происходят дистанционно.

Данная форма обучения обычно реализуется в нескольких основных вариантах. Во-первых, это обучение с помощью электронной почты. Преподаватель рассылает последовательные методы и задания, а ученик их самостоятельно осваивает и отчитывается о попытках. В ответ преподаватель анализирует ошибки и дает следующие задания и методы. В другом, менее сложном варианте преподаватель может рассылать заранее подготовленные общие методы и задания сразу группе учеников, вне зависимости от их успеваемости.