Михаил Ланцов - Смерть Британии! «Царь нам дал приказ»

Второй уровень:

– Начальные специальные учебные заведения, к которым относились начальные военные училища, кадетские корпуса, начальные ремесленные училища, начальные музыкальные училища, начальные педагогические училища и прочие заведения. Таковых имелось 55 241 учреждение, в которых училось свыше 8 931 023 человек.

– Средние учебные заведения общего профиля (максимальный уровень общего образования), к которым относились гимназии (гуманитарный уклон) и реальные училища (естественно-научный уклон). Программа этих учебных заведений была полностью перекроена по сравнению с предыдущей эпохой. Таковых учреждений имелось 235 при 190 028 учащихся.

Таким образом, получалось 55 476 учебных заведений второго уровня, в которых училось 9 121 051 человек.

Третий уровень:

– Средние специальные учебные заведения, к таковым относились военные училища, ремесленные училища, педагогические училища и прочие подобные учреждения. Таковых на 1890 год имелось 12 121 при 2 521 227 учащихся.

Четвертый уровень:

– Высшие специальные учебные заведения, к каковым относилась высшая школа самого разного толка. Учебных заведений четвертого уровня в Российской империи к 1890 году насчитывалось 82, включая Московскую Императорскую военно-инженерную академию, и училось в них 452 662 учащихся. Все остальные учебные заведения на территории Российской империи были упразднены.

Таким образом, к 1890 году в Российской империи имелось 1 078 322 учебных заведения всех уровней, в которых училось 50 305 968 человек, то есть чуть меньше трети населения, которого на указанный момент времени имелось в подданстве Его Императорского Величества Александра III – 167 млн человек. Такой большой процент учащихся к населению был вызван тем, что большая их часть была далеко не подросткового возраста – Император ударно боролся с безграмотностью и чуть ли не батогами старался загнать всех своих подданных хотя бы читать/писать научиться.

Исключения на ценз для учебы в заведениях третьего и четвертого уровня были сделаны для двух категорий людей: одаренных в области физики или математически и для иностранцев.

Первых, по итогам регулярно проводимых олимпиад среди учащихся второй ступени, могли зачислять в специальные ФМШ [85], ХБШ [86]и прочие специальные школы, обучение в которых приравнивалось к среднему специальному. В этих учебных заведениях они проходили курс молодого бойца и посещали регулярные летние и зимние сборы в профильных частях армии. Например, трудились в шифровальных подразделениях Национальной гвардии и возились с разного рода тонкой аппаратурой. После окончания обучения в ФМШ/ХБШ этих ребят зачисляли в особый сводный отряд Национальной гвардии «Индиго», предъявляющий сниженные требования по физической подготовке. Он являлся генеральным резервом армии высококвалифицированных специалистов самого разного толка. Однако в общем таких людей было очень мало – в среднем не более пары тысяч человек в год.

Вторые могли учиться только в учебных учреждения третьего и четвертого уровней, но исключительно по специальным контрактам, заключенным между правительством Российской империи и родиной учащихся. Причем их всех обучали только в оговоренных контрактом учебных заведениях и классах, а для допуска к самому обучению они должны были сдать весьма серьезный экзамен по русскому языку и необходимым базовым знаниям. Само собой, в случае неспособности обучаться их отчисляли в общем порядке без каких-либо послаблений.

В 1886 году по итогам Югославской войны и ряда довлеющих внешнеполитических факторов имеющаяся Табель о рангах, принятая на Земском соборе 1868 года, была очень серьезно пересмотрена. Главным военным фактором стало стремительное насыщение Вооруженных сил передовыми технологиями, такими как телефонная и радиосвязь, паровая техника (поезда, тягачи и автомобили), критическое усложнение обычных видов вооружения (винтовки, пулеметы, пушки и так далее), развитие медицины и многое другое. Это потребовало подготовки большого количества высококвалифицированных специалистов, что, в свою очередь, привело к сложной дилемме в структуре воинских званий.

Однако возникала проблема. С одной стороны, возникшая нужда в большом количестве военных специалистов самых разнообразных специальностей просто заставляла готовить их больше. С другой стороны, ставила целый спектр специальных ограничений. Так, например, в рамках системы мотивирования существующая система чинопроизводства ставила верхнюю планку их развития на 10‑м классе – прапорщике/мичмане. Это диктовалось тем, что узкий специалист не может быть офицером в прямом смысле этого слова, потому что офицер – это прежде всего командир и уже потом специалист, но никак не наоборот. От военных специалистов же требовалось быть прежде всего мастером в своей специальности, а не уметь управлять своими людьми.