Ирина Петрова - Музыкальные игры для дошкольников

Ритм влияет на организационно-психологическое развитие детей. При плохо развитом чувстве ритма замедляется формирование и становление речи. Задача руководителя — научить ребенка ритмично дышать, говорить и петь. Для развития метроритмических представлений и формирования соответствующих навыков активно используются двигательные способности детей, речь и игра на музыкальных инструментах.

Игрушка, которая пришла в гости на занятие, поможет превратить процесс знакомства в занимательную игру. Дети учатся общаться, снимается застенчивость, приходит осознание своего «Я». Создаются условия для развития внимания и памяти, повышается познавательная активность.

* Дети стоят кругом. Руководитель (сам или от имени игрушки) называет свое (или игрушки) имя, отмечая слоги ударом по бубну: «Миш-ка» — и передает инструмент ребенку. Таким образом представляется каждый: «Ма-ша, Пе-тя». (И т.д.) При следующем знакомстве можно усложнить задачу. Теперь, отмечая слоги на инструменте, ребенок называет имена тех детей, которые уже представились, а затем — свое.

Для организации процесса знакомства руководитель может использовать музыкальное сопровождение или отсчитывать доли. На счет «раз» ребенок отмечает сильную долю на инструменте, на счет «два» называет имя того, кому передает инструмент. Замечательно, если дети, называя имена, будут использовать вокальную импровизацию.

* Дети стоят шеренгой, водящий — перед ними с мячом. Он кидает мячик ребенку, называя его имя. Если ошибается, меняется местами с тем, кого не назвал или, наоборот, кого правильно назвал. Правила оговариваются с детьми.

* Дети под аккомпанемент ходят по кругу. Водящий стоит в центре с бубном. Он произносит считалочку, отмечая слоги ударами: «Ма-ша, Ма-ша, стой!» Все дети останавливаются, и Маша становится водящей.

При работе над чувством ритма руководитель сталкивается с проблемой несогласованности речи и движений у детей. Следующие упражнения преследуют цель наделить мозг ритмическим сознанием, сообщить ритм мускулам. Надо чтобы ребенок осознал ритмическое начало каждого действа.

* Экспериментируя с немузыкальными звуками, дети усвоили, что окружающие нас предметы имеют свои голоса. Но как их можно услышать в королевстве

Сони, где все спят? Дети, отмечая в каждом слове слоги хлопками, будят их: «Дос-ка, сто-лик». Руководитель выступает в роли разбуженных предметов. Он, используя речитативы и вокальную импровизацию, приветствует и благодарит детей за правильно выполненное задание.

* В королевстве Маленькой Сони все слова произносятся только в уменьшительной и ласкательной форме: ма-ле-нь-кий сто-лик, ку-кол-ка. Для обозначения слогов используйте «волшебные колокольчики». Их мелодичное звучание обязательно разбудит маленьких обитателей волшебной страны.

* В королевстве Цветной Сони предметы имеют характерные признаки. Можно использовать разноцветные кружочки, из которых дети выкладывают цепочку слогов: крас-ный мя-чик. Цвет кружочков должен соответствовать цвету предметов.

* Когда дети освоят действия с предметами, предоставьте им возможность придумать и рассказать сказку или интересную историю. Условия при рассказе: называя предметы и их свойства, отмечать слоги. Можно использовать различные музыкальные инструменты, соответствующие характерам образов.

Рассказчик определяет круг образов. Он может действовать самостоятельно или подключить к исполнению других детей. Коллективное исполнение помогает освоить способы игрового воспроизведения действий, приобрести умение разыгрывать сюжеты, самим подбирать игрушки.

В игровом процессе руководитель использует и объясняет такие понятия, как сильная доля, двухдольный размер, темп и пауза.

Упражнение «Марш» («Детский альбом» С. Прокофьева) [37]. Для организационного момента хорошо использовать марш, так как стопа при ходьбе совпадает с делением времени. Дайте каждому ребенку барабан. Обратите его внимание на то, чтобы шаг ногой и удар рукой по барабану происходили одновременно.

Упражнение «Мячик». Для выполнения этого упражнения хорошо использовать песню «Мой мяч» (муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой) [22]. Дети встают в круг и на сильную долю передают друг другу мячик. Усложняя задание, возьмите два мяча или раздайте их через одного ребенка, на припеве мяч перекатывается друг другу ногами.