Геннадий Пискарев - Сильнее разума

За «круглым столом» Юрий Петрович Аверичев – начальник управления трудовой и профессиональной подготовки общеобразовательных школ Министерства просвещения СССР, Сергей Макарович Алешин – заместитель начальника управления финансирования культуры и здравоохранения Министерства финансов СССР, Анатолий Иванович Волгин – председатель Московского областного комитета народного контроля, Сергей Тимофеевич Гурьянов – профессор МГУ, Роберт Иосифович Дылба – председатель латвийского колхоза «Таурене», Борис Александрович Максимов – начальник управления подготовки кадров массовых профессий Министерства сельского хозяйства СССР, Иван Васильевич Салыгин – директор смоленского совхоза «Маньково», Виктор Васильевич Симонов – председатель совета Новгородковского РАПО Кировоградской области, Николай Ефимович Стрелец – директор школы № 1 Воронежской области.

– Одна из главных задач реформы школы, которую партия назвала составной частью совершенствования развитого социализма, – коренное улучшение трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации молодежи, подготовка ее к труду в условиях научно-технической революции, – сказал Ю.П. Аверичев. – Касается это буквально всех, и прежде, всего трудовых коллективов. Если ранее отношения между школами и хозяйствами носили, так сказать, добровольный характер, то теперь они приобрели обязательность. Колхозы и совхозы не просто шефствуют над школой, не помощь оказывают ей, а сотрудничают с нею и как базовые предприятия должны на хорошей основе организовать трудовое обучение и воспитание школьников.

У хозяйств и школы накоплен довольно богатый опыт взаимодействия. Те же ученические производственные бригады, многие годы работающие на полях колхозов и совхозов. В 23 тысячах сельских школ еще до реформы ребята изучали тракторное дело, основы агротехники и животноводства.

В чем же разница прошедшего и сегодняшнего? В том, что производительный труд и профессиональная подготовка становятся обязательными, повсеместными, постоянными и предусматриваются учебным планом. Для этого требуется прежде всего материальная база, которой многие школы пока не располагают. Известное постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 12 апреля 1984 г. «Об улучшении трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации школьников и организации их общественно полезного производительного труда» решило эти вопросы. В нем четко и ясно определены обязанности базовых предприятий – создавать в школе, УПК, непосредственно в хозяйствах на правах структурных подразделений учебные цехи, участки, мастерские, стационарные лагеря труда и отдыха, полевые станы, а также организовывать отдельные рабочие места, выделять необходимое оборудование и материалы, обеспечивать техническое и хозяйственное обслуживание этих подразделений.

В свою очередь, школа организует педагогическое руководство профессиональной подготовкой.

Итак, реформа сказала веско: ответственность у школы и базового предприятия – общая.

– Да, действительно, – продолжил разговор представитель Минсельхоза СССР Б.А. Максимов, – в отношениях между школой и хозяйствами настала пора особо тесного сотрудничества. Сейчас уже более 34 тысяч колхозов и совхозов закреплено за школами в качестве базовых. Оборудовано более 30 тысяч учебно-производственных кабинетов и школьных мастерских, классы по тракторам и автоделу, основам агротехники и животноводства. Практически во всех сельских школах введено углубленное трудовое обучение старшеклассников. В этих целях уже создано более 700 тысяч ученических рабочих мест. Если раньше ученическая бригада была занята в поле в основном на уходе за посевами и уборке урожая, то теперь, как правило, она переходит на круглогодичный цикл. Это дает возможность показать школьнику весь многогранный профиль работ, осознанно подойти к выбору профессии. Сейчас на селе действует свыше 48 тысяч ученических бригад, в которых 3.2 миллиона школьников. В ближайшее время выйдет новое Положение об ученической производственной бригаде, по которому она обретет статус структурного подразделения базового предприятия, будут приняты новые программы школы, определяющие, как лучше организовать и использовать время отведенное на трудовое обучение и общественно полезный труд.

– Мне как руководителю совхоза пока не все понятно, как базовое хозяйство должно проводить материальное обеспечение трудовой подготовки, – вступает в разговор директор совхоза И.В. Салыгин. – И сегодня еще нередко надо изыскивать для этого всевозможные «лазейки». На какие средства, например, строить и ремонтировать школы, как передавать оборудование, технику?