Владимир Шкатулла - Образовательное право России

Формирование личности человека эпохи глобализации определяется нарастающим противоречием между его внутренним, духовным миром и теми внешними реалиями, которые сковывают экзистенцию как проявление ее свободы. «В настоящее время возникает потребность в выработке интегрального, синтетического понимания человеческой свободы, идей равенства, братства, содружества, которые не сводились бы к их обоснованию в границах только одной из сфер творческой активности людей», – считает Салихов Г.Г. [91]Как бы люди не относились к процессам глобализации, по мнению Салихова Г.Г., следует все же признать, что для человеческого рода в целом назрела необходимость создания нового ценностно-правового мировоззрения, культуры, этики поведения, которые оказались бы приемлемыми для всех и способными вписать тенденцию возрастания чувственно-эмпирического мировосприятия в русло духовного представления мира, когда все процессы и явления предстают с точки зрения предельного культурного и духовного основания.

Проблема образования в эпоху глобализации – это часть проблемы становления личности человека. Образование становится необходимым условием для развития современных людей, принадлежащих к разным семьям, общественным группам и проживающих в разных регионах мира, государствах. Оно изменяется в соответствии с требованиями времени. Целесообразно было бы в рамках СНГ, развивая далее интеграцию, создать единую систему образования.

Задания для студента, изучающего тему:

1. Охарактеризуйте правовое регулирование положения детей.

2. Дайте понятие и приведите виды дискриминации в области образования.

3. Расскажите о правовом регулировании положения преподавателей.

4. Расскажите о правовом регулировании технического и профессионального образования.

5. Изложите правила признания документов об образовании и ученых степенях.

6. Напишите эссе на тему «Развитие образования в эпоху глобализации» и разместите его в википедии.

7. Напишите эссе на тему: «Анализ докладов ЮНЕСКО «Всемирный доклад по образованию», начиная с 2000 года по 2015 годы. Этот доклад выпускается ЮНЕСКО каждые два года, начиная с 1991 года.

Хайек Ф.А. Право, законодательство и свобода: Современное понимание либеральных принципов справедливости и политики. М.: ИРИСЭН, 2006.

Приказ Минобразования и науки РФ от 25 февраля 2009 г. № 59 «Об утверждении Номенклатуры специальностей научных работников».

Джон Ролз. Теория справедливости (англ. Atheory of Justice). 1971. С. 66.

Хайек. The Fatal Conceit: The Errors of Socialism / Vol. 1 of The Collected WorksofF A. Hayek. London: Routledge, andChicago: UniversityofChicagoPress, 1989.

http://www.sciencemag.org/content/320/5879/1092.abstract.

http://ru.wikipedia.org/.

Основоположение социологии права. СПб: ООО Университетский. Издательский консорцум. 2011.704 с.

ГВ.Ф. Гегель. Наука логики. М, 1972. С.169.

Роско Паунд – один из крупнейших юристов Америки. Он был преподавателем в американских университетах, большее время – в Гарвардском университете. Был деканом гарвардской школы права. Его главный труд – пятитомная «Юриспруденция «(1959 год).

М.Л. Давыдова. Нормативно– правовые предписания в российском государстве. Волгоград. 2001. с. 37.

www.lib/ru/poeeast/platonzakony.txt.

Туищева М.Р Трансформация институциональной среды социальной сферы России. Автореферат дис. на с.у.с. канд. эконом. наук. Казань, 2013.

http://ru.wikipedia.org/.

Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие: http://www. gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/10.php.

Энциклопедия профессионального образования. М., 1999. C. 229.

См.: российская педагогическая энциклопедия. М., 1993; Энциклопедия профессионального образования. М., 1999. C. 212.

Бест Ф. Метаморфозы понятия «педагогика». Перспективы. 1989. № 2. С. 7.

http://ru.wikipedia.org/wik.

Оливера К.Э. К теории сравнительной педагогики. Перспективы. 1988. С. 23.

Оливера К.Э. К теории сравнительной педагогики. Перспективы. 1988. с. 23.

Бест Ф. Указ. соч. С. 13.

Уайтхед А. Избранные работы по философии. М., 1990. С. 260–261.

Беспалъко В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. с. 45.