Елена Дмитриева - Система подготовки кадров для инновационной экономики России. Монография

– использовании активных методов обучения: групповых и проектных по методу «образование через практику»;

– приглашении предпринимателей и сотрудников успешных организаций;

– проведении конкурсов бизнес-планов как финального элемента учебного процесса;

– интеграции в международные альянсы и международные конкурсы проектов и бизнес-планов.

Одна из мировых тенденций по развитию инновационных инфраструктур связана с созданием в ведущих университетах специализированных учебно-научных центров по инновационному предпринимательству. Такие центры предоставляют многоуровневую подготовку по менеджменту инноваций и консультационный сервис для предпринимателей в сфере инновационного бизнеса и коммерциализации технологий. Сочетание учебной и консультационной деятельности в сфере инновационного предпринимательства, тесная связь учебного процесса с практической деятельностью позволяет таким центрам достигать высокого качества подготовки специалистов 16.

В США широко распространены все вышеуказанные подходы подготовки кадров для инновационной сферы.

Примерами университетов США, где успешно функционируют учебные программы подготовки специалистов по инновационному предпринимательству, являются: Университет Калифорнии, Беркли; Университет Калифорнии, Лос-Анджелес; Университет Пенсильвании, Уортон; Университет Карнеги-Меллон; Колумбийский университет; Северо-Восточный университет; Массачусетский технологический институт; Гарвардский университет; Стэнфордский университет; Техасский университет в Остине и др.

Успешными учебно-научными центрами по инновационному предпринимательству в США являются:

– Центр предпринимательства высшей школы бизнеса при университете Чикаго;

– Центр предпринимательства Колумбии бизнес-школы Колумбийского университета;

– Центр предпринимательства Артура Рока Гарвардской бизнес-школы Гарвардского университета;

– Центр предпринимательства Стенфордского университета;

– Центр предпринимательства Массачусетского технологического института и т. д.

В развитых странах Европейского союза (ЕС) также широко представлены ранее перечисленные подходы подготовки кадров.

Примеры университетов, ведущих подготовку специалистов по инновационному предпринимательству: Лондонская школа бизнеса (Великобритания); Стокгольмская школа предпринимательства (Швеция); Роттердамский университет Эразма (Нидерланды) и т. д.

В странах ЕС с переходной экономикой подготовка кадров для инновационной сферы имеет гораздо более скромные масштабы.

В таких странах ЕС, как Венгрия, Словакия, Чехия имеется общая обучающая программа по ИС, одобренная государственным органом.

Также в этих странах имеются образовательные учреждения в сфере ИС. В Болгарии – университеты (например, Университет национальной и мировой экономики); учебный центр при государственном органе, в компетенцию которого включены вопросы правовой защиты ИС; учебный центр при Патентном ведомстве. В Венгрии – университеты; учебный центр при государственном органе, в компетенцию которого включены вопросы правовой защиты ИС; учебный центр при Патентном ведомстве. Сфера компетенции Патентного ведомства Венгрии в соответствии с законодательством включает в себя обучение ИС, также университеты, имеющие юридические факультеты, включают в обучение вопросы ИС. Тем не менее в Венгрии нет института с исключительной компетенцией по обучению ИС. В Румынии имеется учебный центр при государственном органе, в компетенцию которого включены вопросы правовой защиты ИС и учебный центр, независимый ни от каких структур. В Словакии имеется учебный центр при Патентном ведомстве. В Чехии – Metropolitan University Prague и Институт промышленной собственности при Патентном ведомстве Чешской Республики. В некоторых странах ЕС вообще нет специальных организаций или университетов, имеющих программы по ИС (например, Латвия, Литва) 17.

В ЕС разработан Единый европейский акт, который определил меры по развитию исследований и технологических разработок в целях повышения конкурентоспособности на мировом рынке промышленности Западной Европы в целом. В нем сформулированы правила кооперации исследовательских центров, предприятий и университетов, порядок организации работ по рамочным программам и участие в них третьих стран, не являющихся членами ЕС, а также условия и процедуры заключения контрактных договоров, нормы отношений в области финансирования, подготовки кадров и т. п. Однако, несмотря на предпринимаемые усилия, в некоторых странах ЕС квалифицированных специалистов по-прежнему не хватает. В связи с этим ЕС планирует ввести следующую систему: квалифицированные кадры смогут на привлекательных условиях получать разрешение на работу и вид на жительство во всех государствах ЕС. При этом страны ЕС будут самостоятельно определять количество необходимых трудовых ресурсов.