А. Авраменко - Writing на 5+. Книга для учителя

Тем не менее, при написании эссе в рамках ЕГЭ на английском языке, к сожалению, социокультурные особенности учитываются не в полной мере, т. к. данное задание является учебным, а не аутентичным. Этим объясняется тот факт, что выводы необходимо делать максимально конкретные и содержащие оценку, т. е. выражение своего мнения.

Итак, построение грамотных причинно-следственных связей предполагает четкое определение того, что есть причина, а что следствие, а также выбор первостепенных причин.

Естественным процессом для человеческого мышления является сравнение и противопоставление предметов и явлений по схожести или противоположности качеств. Посредством аналогий можно как и самому лучше понять проблему, так и объяснить ее другому. Однако люди склонны к ложным аналогиям, когда, ориентируясь на одно общее качество, сравнивают объекты целиком.

Например, сравнивая успехи двух учеников по техническим предметам, нельзя делать вывод о том, что и по гуманитарным их успехи будут параллельны автоматически. Это объясняется тем, что данные параметры сравнения являются различными, поэтому выводы можно делать, лишь обладая информацией по всем параметрам.

Во избежание ложных аналогий оправданным становится сравнение по наибольшему количеству параметров. Таким образом, прежде чем утверждать параллельность явлений, стоит ограничить круг сравниваемых категорий.

Подбор причин – это изобретение приемлемых доводов, скрывающих более корыстные мотивы совершения какого-либо действия. В повседневной жизни каждый из нас постоянно сталкивается с данным процессом. Мы стараемся оправдать и объяснить свои действия некими предлогами, устраивающими окружающих людей.

Создание письменного продукта предполагает построение причинно-следственных связей. Более того, аргументация должна быть понятна и логична для будущего читателя так же, как и для самого автора. Таким образом, она должна быть сориентирована на общепринятые социальные нормы и при этом должна достигать своей цели – убеждения предполагаемого или конкретного читателя в том или ином положении.

Например, автору, убеждающему читателя в том, что российское образование не хуже зарубежного, не стоит говорить только о своем опыте. Предпочтительно привести высказывания известных людей или общепринятые факты. В то же время лучше не критиковать зарубежное образование, а хвалить отечественное, потому что такой подход вписывается в нормы общения.

Итак, под подбором причин понимается выбор наиболее понятных и приемлемых для читателя аргументов. Поэтому самым лучшим способом сделать правильный выбор причин можно считать прием взгляда на вопрос глазами собеседника или оппонента.

Для эссе в рамках ЕГЭ полностью справедливо данное утверждение. Более того, из-за так называемого возрастного разрыва автора и предполагаемого читателя (т. е. проверяющего) следует обратить особое внимание на подбор причин, близких читателю. Речь идет не о том, чтобы отказываться от собственной точки зрения, а о необходимости ее представления читателю в приемлемой для последнего форме.

Предвзятое отношение мешает логичному рассуждению. Для борьбы с данной когнитивной трудностью оправдан следующий механизм. Человек, прежде всего, должен признаться в своем собственном предвзятом отношении к чему-то. Затем будто бы извне выстроить его опровержение.

В процессе письма предвзятое отношение автора препятствуют достижению эффективности его аргументации. Человек, ориентирующийся на собственные субъективные представления, звучит неубедительно, потому что предвзятое отношение собеседника обычно оказывается очевидным. Особенно это актуально для письменного общения, т. к. пишущий не узнает, в какой момент читатель раскрывает его необъективность и перестает рассматривать всерьез его доводы. Подобная необъективность обычно рождается на основе личного опыта. Например, как в случае с образованием в Великобритании, описанном выше под заголовком «Необоснованное обобщение».

Итак, естественно, автор не может достичь абсолютной объективности и абстрагироваться от личного опыта. Более того, личный опыт обычно способствует решению когнитивной трудности поиска и подбора идей и доводов. Однако, используя личный опыт, следует помнить, что особенно при выполнении учебного контрольного задания стоит придерживаться объективности в суждениях и выводах.