Наталья Дембицкая - Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

Пословицы

Доброе дело само себя хвалит

Чужой хлеб горек

Хорошая книга – лучший друг

Пустая посуда звенит громче всего

Справка:

знак обозначает словосочетание.

В упражнениях на основе фольклорного материала, но выполняемых без антиципации, задания усложняются за счет увеличения признаков, по которым осуществляется речемыслительная деятельность. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Изменение имен прилагательных по числам»: Прочитайте. Сгруппируйте фразеологические обороты по двум признакам одновременно. Признаки группировки определите самостоятельно.

Длинный язык; золотые горы; бесструнная балалайка; молочные реки и кисельные берега.

Справка:фразеологические обороты группируются по значению и числу имен прилагательных.

В рассматриваемый период обучения вводятся новые виды комплексных и комплексно-логических упражнений. В группе комплексных упражнений находят применение новые виды на развитие основных свойств внимания, среди которых важное место занимают устойчивость, распределение, объем; на развитие гибкости мышления; на дальнейшее совершенствование различных видов (зрительной, слуховой и т. д.) произвольной памяти; на развитие языкового чутья; на формирование умения строить умозаключения. Соответственно, появляются новые формируемые комплексы.

Формируемый комплекс 15:речь, устойчивость, распределение и объем внимания, аналитико-синтетические способности, умение классифицировать. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»: Определите, как образовано слово в скобках верхнего ряда. Таким же образом составьте слово в скобках нижнего ряда. Напишите слова, группируя их по орфограммам.

1) ольха (слон) снег

2) плуг (луч) мучной

сиял (…)речка

(См. приложение I.5.)

Формируемый комплекс 16:речь, устойчивость внимания, гибкость мышления, образное мышление, воображение, наблюдательность, умение сравнивать. Пример задания, выполняемого в рамках темы «Изменение имен прилагательных по родам»: Вместо точек вставьте подходящие по смыслу слова. Составленные фразы напишите. Подчеркните известные орфограммы. Определите род прилагательных в каждом словосочетании.

… полезный, а табак … …широкая, а ручеек …

… квадратный, а кольцо……хитрая, а осел …

… юный, а дедушка … …темная, а день …

Формируемый комплекс 17:речь, устойчивость и сосредоточенность внимания, оперативная слуховая произвольная память, аналитико-синтетическое мышление. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Правописание безударных гласных в корне слова»: Внимательно послушайте слова, постарайтесь их запомнить (учитель произносит слова один – два раза).

Чернеть, кошачий, змеиный, темнеть, пчелиный, синеть, лебяжий, белеть, скворцовый, краснеть.

Ответьте на вопросы и выполните задания:

1. Сколько слов было названо?

2. На какие группы можно разделить все эти слова?

3. Какое слово было произнесено первым (последним)?

4. Напишите по памяти имена прилагательные.

5. Напишите по памяти глаголы.

6. Подчеркните орфограммы, объясните их написание.

Формируемый комплекс 18:речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетическое мышление, творческое воображение, языковая интуиция, умение группировать. Пример задания, выполняемого в рамках темы «Род имен существительных»: Внимательно рассмотрите рассыпанные буквы:

1) р л о а з н д ы ш а

2) б и з о б р а

3) д р у о ж б ь

4) м в и у ш х а н я

5) с о ш и с н ш а к а

Используя их, выполните следующие задания и ответьте на вопросы:

1) вытащите из букета садовый и лесной цветок (первая строка букв);

2) найдите дом в лесу (вторая строка букв);

3) золотое поле, дерево на нем (третья строка букв);

4) из какой ягоды варенье кому-то досталось на съеденье? (четвертая строка букв);

5) отделите плод от дерева (пятая строка букв).

Дайте характеристику полученной группе слов. Найдите в них общее и отличия. Напишите слова, группируя их по родам. (См. приложение I.6.)

Формируемый комплекс 19:речь, устойчивость внимания, языковая интуиция, сообразительность, умение строить умозаключения, умение группировать. Пример задания, осуществляемого во время изучения темы «Число имен существительных»: Вместо вопросительного знака поставьте нужную букву или цифру. Ответ обоснуйте.