Наталья Дембицкая - Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

Восьмая группа.Составление предложения, в котором отражалось бы следствие того, о чем говорится в первом предложении. При ознакомлении со словом пшеница учитель составляет предложение: «Стояло засушливое лето» . Предлагает учащимся составить предложение, в котором освещалось бы следствие (т. е. результат) того, о чем говорится в данном учителем предложении. Составленное предложение должно соответствовать теме словарной работы. Возможный ответ: «Пшеница не уродилась». Воздействие на развитие учащихся такое же, как при выполнении упражнений предыдущей группы. Дополнительные задания должны быть разнообразными. Например: «Напишите предложение, соответствующее теме словарной работы, введя в него еще одно подлежащее (или еще один главный член предложения; введя в него второстепенный член предложения; добавив в него подлежащее, состоящее из корня и нулевого окончания и т. д.)».

Вариант подачи упражнений седьмой и восьмой групп может осуществляться на основе антиципации. Для этого несколько иначе записываются исходные предложения. Например:

С помощью подобной записи учащиеся самостоятельно формулируют задание, усиливая при этом речемыслительную, аналитическую деятельность.

Девятая группа.Многократное распространение предложения.

Учитель называет предложение, в состав которого входит изученное на уроке слово (слова) из словарика. Предлагает распространить его, вводя перед каждым находящимся в предложении существительным подходящее по смыслу прилагательное. Затем – распространить вновь составленное предложение, добавляя при каждом его повторе по одному словосочетанию, состоящему из прилагательного и любого ранее изученного, взятого из словарика существительного, и повторяя все ранее сказанные слова. Например, на уроке дети познакомились со словами шофер и шоссе. Учитель называет предложение: Шофер ведет по шоссе машину. После первого распространения вариант ответа может быть таким:

Опытный шофер ведет по гладкому шоссе грузовую машину.

Дальнейшие возможные ответы:

В дождливую погоду опытный шофер ведет по гладкому шоссе грузовую машину.

В дождливую погоду опытный шофер ведет по гладкому шоссе широкой улицы грузовую машину. И т. д.

Каждый ученик записывает предложение того объема, которое он запомнил. Использование этого упражнения положительно влияет на развитие речи, мышления, устойчивости внимания, объема памяти, творческого воображения, языкового чутья.

Восьмая и девятая группы направлены на развитие речи, мышления, устойчивости, переключения и объема внимания, кратковременной произвольной памяти, творческого воображения.

Десятая группа.Составление предложений, каждое из которых начинается и заканчивается словом из словарика. При этом последнее слово предыдущего предложения должно стать первым в последующем предложении. В первое предложение обязательно вводится изученное на данном уроке слово. Например, на уроке дети познакомились со словом кивнуть. Возможный вариант ответа:

Учитель кивнул ученику.

Ученик назвал свою фамилию.

Фамилию услышали все ребята.

Ребята рассказали про корабль. И т. д.

Одиннадцатая группа.Составление коллективного рассказа с включением в каждое предложение изученного на уроке слова и любого количества ранее изученных словарных слов, причем последние не должны повторяться. Например, на уроке дети познакомились со словом вокзал. Возможный вариант рассказа:

В Москве много вокзалов. С этих вокзалов поезда идут на север, восток, запад и юг нашей страны. На современном вокзале можно купить газету, позвонить по телефону, посмотреть телевизор. На вокзале работают магазины. На вокзале обычно много народа. И т. д.

Предлагается написать предложение, в котором большее количество словарных слов.

Двенадцатая группа.Составление комментариев, в которых обосновывается смысловая связь между подобранными учителем пословицами, поговорками, фразеологическими оборотами и новым словом из словарика. Например, дети познакомились на уроке со словом пассажир. Учитель пишет на доске пословицы:

Ехал в Казань, заехал в Рязань.

Тише едешь – дальше будешь.

Поехала кума неведомо куда.

Долгие проводы – лишние слезы.

Рано оседлали, да поздно поскакали.