Наталья Дембицкая - Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

соловей, канарейка – певчие птицы;

Задание 2. Найдите общее в сформулированных вами понятиях и скажите, о склонении какой части речи мы сегодня будем говорить на уроке. (В каждом понятии есть имя прилагательное во множественном числе, значит, тема сегодняшнего урока «Склонение имен прилагательных во множественном числе».)

Вариант 4:нахождение общего и различия, группировка, построение рассуждения и умозаключения. Пример упражнения, выполняемого при изучении темы «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода». На доске запись: интересный рассказ, глубокое озеро, литературный журнал, новое правило. Задание 2. Найдите в данных словосочетаниях различия и в связи с этим скажите, склонению каких имен прилагательных будет посвящена тема сегодняшнего урока? (Здесь имеются словосочетания, состоящие из существительных и прилагательных мужского рода: интересный рассказ, литературный журнал. Есть словосочетания, состоящие из существительного и прилагательного среднего рода: глубокое озеро, новое правило. Значит, тема сегодняшнего урока «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода».

Задание 1. Определите, что написано на доске, найдите в них общее. (Это словосочетания. Каждое словосочетание состоит из существительного и прилагательного. Существительные и прилагательные находятся в единственном числе, именительном падеже.)

Вариант 5:нахождение общего и различия, альтернативная группировка, построение рассуждения и умозаключения. Пример упражнения, выполняемого при изучении темы «Правописание местоимений с предлогами». На доске запись: (без) ракеты, (для) него, (с) фамилией, (без) тебя, (с) ней, (к) городу, (для) победы, (к) нему. Задание 3. Найдите неизвестную вам орфограмму и сформулируйте тему урока. (Мы не знаем, как пишутся слова для него, без тебя, с ней, к нему. Это местоимения с предлогами. Значит, тема сегодняшнего урока «Правописание местоимений с предлогами».)

Задание 1. Прочитайте написанные на доске слова. Разделите их на возможное количество групп. Объясните принцип группировки.

а) Данные слова можно разделить на две группы в зависимости от части речи: существительные с предлогами и местоимения с предлогами. В первую группу войдут слова: без ракеты, с фамилией, к городу, для победы. Во вторую: без тебя, с ней, к нему, для него.

б) Данные слова можно разделить на три группы в зависимости от падежа существительных и местоимений. В первую группу войдут существительные с предлогами: без ракеты, для победы и местоимения с предлогами: без тебя, для него. Они стоят в родительном падеже. Вторую группу составят существительное с предлогом с фамилией и местоимение с предлогом с ней, находящиеся в творительном падеже. К третьей группе можно отнести существительное с предлогом к городу и местоимение с предлогом к нему. Они стоят в дательном падеже.

Задание 2. Назовите имеющиеся в данных словах орфограммы.

а) Здесь имеются слова с непроверяемой безударной гласной. В словах ракеты, фамилией пишется гласная а. В словах городу, победы – о.

б) Следующая орфограмма – правописание существительных с предлогами. Слова без ракеты, с фамилией, к городу, для победы пишутся раздельно.

Вариант 6:нахождение общего и различия, группировка по двум признакам одновременно, построение рассуждения и умозаключения. Пример упражнения по теме «Спряжение глаголов». На доске написаны слова: с…диш…, св…тлееш…, кр…чиш…, вл…заеш…, зам…чаеш…, ч…рнееш…. 4. При выполнении каждого задания от учащихся требуется логичный, доказательный ответ, а при формулировании темы урока – построение умозаключения.

Задание 1. Прочитайте данные слова. Найдите в них общее. (Это глаголы второго лица единственного числа настоящего времени. Все они пишутся с мягким знаком на конце.)

Задание 2. Разделите эти глаголы на две группы по двум признакам одновременно. Какие группы у вас получились? (В первую группу вошли глаголы светлеешь, влезаешь, замечаешь, чернеешь с безударной гласной е в корне и окончанием – ешь. Вторую группу составили глаголы сидишь, кричишь с безударной гласной и в корне и с окончанием – ишь.)

Задание 3. Скажите, на какой вопрос мы должны сегодня ответить во время изучения новой темы. Ответ обоснуйте. (Правило о правописании слов с безударной гласной в корне мы знаем, а почему в окончаниях глаголов пишутся разные гласные, нам неизвестно. Значит, сегодня мы должны ответить на вопрос: «Почему в одних окончаниях глаголов пишется гласная е, а в других – гласная и ?»)