Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

( С. А. Есенин «Отговорила роща золотая…»* [2]; А. Н. Майков «Осень»; загадки и пословицы об осени)

Четверостишие С. А. Есенина и стихотворение А. Н. Майкова продолжают тему осени, обозначая ее новый аспект. Как и в рассказе К. Г. Паустовского, здесь дана картина поздней осени. Но напомним, что Паустовский рассказал о необычной для поздней осени погоде – сухой и теплой. Здесь осень обычная: холодно, листопад почти закончился, и даже осенние грибы и ягоды уже отошли.

Эти стихотворения интересны тем, как авторы дают приметы поздней осени: они говорят не только о том, что сейчас наблюдается в природе, но и о том, что недавно было и радовало, а теперь исчезло. Это воспоминаниео недавней осенней красе.

Стихотворения противоположны по выраженному в них настроению: стихотворение Есенина наполнено грустью, а стихотворение Майкова жизнерадостное, бодрое.

Задачи:

• учить воспринимать поэтическое содержание произведения (приметы поздней осени в восприятии поэтов);

• развивать представление о теме произведения (объяснять название темы);

• учить выявлять информацию, не выраженную в тексте явно;

• формировать представление об эпитете;

• определять настроение стихотворений;

• развивать речевой слух при работе с рифмой; развивать синтаксические представления (роль отрицательных предложений в тексте).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение (передача настроения);

• беседа по вопросам;

• характеристика автора произведения с опорой на содержание текста;

• речевая работа: толкование образных выражений, нахождение созвучий;

• творческая работа (раскрашивание картинки в соответствии с содержанием текста).

Дополнительные вопросы и задания

1. Подумайте, почему тема сегодняшнего урока называется «Время листопада».

2. О какой примете осени говорится почти во всех произведениях, которые мы изучали?

Комментарий к вопросам и заданиям

А. Н. Майков «Осень»

Вопрос 1.«Вешняя краса леса» – это весенняя крона деревьев, свежая молодая листва, которые радовали людей весной.

Вопрос 2. Край молодого груздя волнистый (кудрявый) и загнут вниз.

Вопрос 4. Бодрое, жизнерадостное настроение передано здесь словами и выражениями: « смелотопчу я ногой», « любов лесу мне бежать».

Комментарий к загадкам

Отгадка первой загадки – осенние листья, отгадка второй загадки – лист. Об одном и том же (опавшем листе) загадки говорят по-разному ( «почернеет» – «тут и сгниют» ). Изменение листа в первой загадке дается через изменение цвета ( «зеленеет» – «пожелтеет» – «почернеет» ), а во второй загадке – через реальные действия ( «летают» – «кружатся» – «ложатся» – «не встают» ).

( Н. М. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»*; А. Т. Твардовский «Лес осенью»)

«Лес осенью» – так формулируется общая тема осени в стихотворениях Н. М. Рубцова и А. Т. Твардовского. В этих двух поэтических картинах осеннего леса можно заметить особое внимание авторов к слуховым впечатлениям. Это звуки осеннего леса: шорох и шум падающих листьев, треск обломившегося сучка, шуршание сухой осоки. Такое внимание к звукам не случайно. В осеннем лесу тишина: не слышно птиц, не шумит листва. И в этой тишине становятся заметными даже слабые звуки. Поэты не только рассказывают об этих звуках, но и передают их посредством звукописи.

Задачи:

• прокомментировав трудные для восприятия места текста, в том числе образные выражения, добиваться наиболее полного восприятия текста;

• определить настроение каждого стихотворения;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• закрепить понятие «эпитет»;

• выявить и проанализировать речевые особенности текста (сравнение, эпитет, звукопись);

• развивать речевой слух при работе со звукописью, речевое чутье через толкование образных выражений, обогащать словарь (развитие речи).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение (выделение, подчеркивание голосом повторяющихся звуков при звукописи);

• беседа по вопросам;

• речевая работа: толкование образных выражений, выявление звукописи, эпитетов;