Г. Альтшуллер - КАК СТАТЬ ГЕНИЕМ

Причина сложности ответного хода в том, что для обеспечения нормального (без сбоев) функционирования школы необходимо систематически выполнять значительный объем работ. Этот объем находится в прямой зависимости от количества членов школы. В формальной организации штатным расписанием предусмотрены "черновые" должности (например, машинистки, копировщицы, чертежники и т.п.). В "незримой организации" ТЛ должна сама выполнять эту работу, балансируя между оргделами и научными исследованиями. Здесь можно сформулировать несколько правил:

1. И к черновой работе надо относиться творчески (это экономит много времени).

2. Для размножения информационных и специальных материалов надо пользоваться услугами членов школы.

3. Постепенно вводить членов школы в курс не только научной, но и оргработы.

4. Оргработу выгодно выполнять в перерывах между научными разработками - в качестве смены занятий.

Здесь говорилось о размножении материалов, рассылке общих информационных справок: единственный способ поддержания нормального функционирования школы - это постоянное информирование о верхнем (самом последнем, современном) слое исследований и вовлечение участников школы в такие исследования. Отсюда и большая оргнагрузка.

СОПРОТИВЛЕНИЕ КОЛЛЕГ

ПОЛУЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ЦЕЛИ-2

ХОД ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ

ОТВЕТ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

55-а. Основной. Сопротивление части коллег из-за возросшей сложности работы и неожиданности результатов. Боязнь личной перестройки, например в связи с резким увеличением расхода времени на исследования.? 55-е. Основной. Стремительное движение вперед в разработке цели-2. Начало получения результатов. Наращивание этих результатов.

55-г. Упреждающий. Постепенное свертывание личного участия в работе по целн-1 во имя сосредоточения усилий по цели-2.

Примечание к 55- в Фактически работа по цели-2 (и цели-3 тоже) ведется давно, - может быть, с дебютного хода 7-г. Определяется цель, идет сбор информации. Иногда получаются первые результаты. Поэтому в формулировке хода 55-в подчеркнута стремительность продвижения к цели-2. Это объясняет любопытный парадокс: цель-2 значительно больше цели-1, достижения цели-2 труднее, а результаты получаются быстро и, как кажется, легко. На самом деле эта легкость оплачена предварительной, черновой,подготовительной работой с дебютных времен.

ОТКАЗ, ОБВИНЕНИЕ В "ЛИЧНОЙ ГЕНИАЛЬНОСТИ"

ПОПЫТКА ВНЕДРЕНИЯ

ХОД ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ

ОТВЕТ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

56-а. Основной. Отказ, равнодушие, отсылка к специалистам, некомпетентность, "соавторы", организация пустых экспертиз и комиссий, словом, все то, что было уже по цели-1, в том числе новые попытки дискредитации. 56-6. Усиливающий. Очень сильный ход: "Никакой теории (метода) нет. Все объясняется тем, что он лично - гений (или у него лично - большой опыт, глубокие знания, феноменальная память, редкостная интуиция и т.п.)".

56-в. Основной. Попытка внедрения полученных по цели-2 результатов.

56-г. Упреждающий. Активизация разработок по цели-3.

Примечание к 56- а и 56- в Теперь человек опытнее и цель крупнее, поэтому этап радужных надежд на внедрение проходит гораздо быстрее и приносит меньше огорчений Идет интенсивная самостоятельная разработка по цели-2 И - если удается - публикация материалов

Вообще, понятие "внедрение" меняется при переходе от цели-1 к цели-2 и к цели-3 Для цели-1 внедрение - это реализация "в металле', в натуре, в виде конкретных машин и механизмов, устройств Для цели-2 внедрение состоит в значительной мере в публикациях и оргмероприятиях Внедрение результатов по цели-3 практически целиком совпадает с опубликованием, часто многократным

Пример к 56-6

"Другая типичная история - с профессором Я.Витебским… В моем архиве - десятки писем больных из разных городов страны, прорвавшихся на лечение к зауральскому гастроэнтерологу после двух-трех, а то и больше операций, в том числе в столичных клиниках, которые не принесли никакого облегчения. Доказанный многолетней практикой успех Витебского обеспечен не столько "золотыми руками кудесника", как тщатся представить дело влиятельные хулители, сколько разработанной им теорией возникновения и развития поражений желудочно-кишечного тракта. Она стала основой еще более сорока принципиально новых диагностических и оперативных методик".

Хромченко М. Почему профессор Говалло попал в больницу? // Неделя. 1988 N24. СП.