Геннадий Белимов - Дети-индиго в России - Вундеркинды третьего тысячелетия

Что касается моего личного опыта, я хочу подчеркнуть, что новые дети отличаются прежде всего на энергетическом уровне. У них иной энергообмен, и все, что с этим связано, имеет иную структуру и реакцию. Мне кажется, что это можно зафиксировать даже приборами. Например, как определяют китайские меридианы и акупунктурные точки в иглоукалывании. Случись что, и иглоукалывание может повредить детям индиго. Или та же иридодиагностика…

Впрочем, я не думаю, что с такими детьми мы рискуем столкнуться на каждом шагу. Пока их немного, и мы имеем время подготовиться к их приходу.

А теперь по Вашим вопросам…

Вы спрашиваете, трудно ли таким детям среди людей, по моим наблюдениям?

— Пожалуй, да, особенно, когда они сильно выделяются из общей массы. Жизнь ребенка — это семья, школа, приятели. Родители могут быть заняты добыванием хлеба насущного, приятели — ревновать и завидовать (отсюда — насмехаться и унижать), а учителя тоже не всегда любят тех, кто вдруг знает больше их.

Вот пример: одного „шибко умного“ просили дома выучить правило-определение по ботанике. В нем была фраза „цветоводство — это разведение цветов в декоративных целях“. Ребенок (десять лет) на уроке от себя добавляет, что цветы еще разводят для получения лекарств, красителей, эфирных масел, и перечисляет что из чего получают. В итоге ему ставят в дневник четыре, поскольку просили выучить наизусть определение, а не пороть отсебятину. Я думаю, тут даже нормальный ребенок имеет право обидеться и невзлюбить „эту очкастую дуру“.

Таких примеров я знаю немало, общаясь как с учениками, так и с некоторыми родителями. Знаю, к примеру чудо-ученика, занимавшего призовые места на всех олимпиадах по английскому. Я не успевала закончить объяснение нового положения, как он уже тянул руку. За пол-урока он успевал выполнить все задания и домашнюю работу. После этого я разрешала ему делать другие уроки или читать журналы на английском языке. А вот по другим предметам, знаю, ему ставили 3 или 2… Очень сложный был ребенок, нервный. Мог встать и уйти из класса, если поругается с соседом по парте.

Однако мне трудно поверить, что этого способного и вполне обучаемого ребенка нельзя было так же, как английскому, научить русскому языку или математике, или истории. Просто, видимо, надо творчески подходить к обучению, тогда таким вундеркиндам не будет скучно на уроках. Другой вопрос, что не все учителя готовы за смешную зарплату что-то изобретать и стараться.

Вопрос: — Правда ли, что у этих детей великолепная память, и ими все быстро усваивается?

— Да, по моим наблюдениям, правда. Они легко усваивают правила игры, если видят их целесообразность. При обучении индиго надо давать им перспективу. То есть показывать, ради чего ему надо изучать данный предмет или данное правило. Если этой перспективы, цели, понимания нет, учеба превращается в рутину, бессмысленное „перекладывание цифр с места на место“ (цитирую ученика третьего класса). Иначе говоря, они упрямятся.

Еще пример: знаю ребенка, который по математике писал все формулы не латинскими, а русскими буквами: (а 2+ б 2) ц 2. Ему их исправляли, ставили два, звонили родителям, а он твердил: „Я не понимаю разницы! Мне не хочется! Я же решаю верно, почему нельзя писать ц вместо с?“ Ну как его переубедить?

Вопрос: — Помнят ли они свои прошлые жизни?

— Все эти странные дети заявляли в той или иной форме, что они жили где-то не на Земле. Мой ребенок, к примеру, называл ту же звезду, с которой был один из моих Наставников. Хотя я никогда на эту тему с ним не говорила. Почему? Если угодно, то это один их моих „скелетов в шкафу“. Он же не знает, что я в юности обучалась в некоем „небесном колледже“ и имею каких-то неведомых Наставников. И будет ли лучше, если он об этом узнает? Разве что — в свое время…

Вопрос: — Какие интересы у них превалируют?

— Что меня в них поражает, так это способность к глубокому анализу проблемы. Например, один знакомый мальчик подготовил доклад о славянской письменности, затрагивая вопросы о „Велесовой книге“ и рунах, о том, какую азбуку придумали Кирилл и Мефодий — глаголицу или кириллицу. Так вот, он цитировал по памяти тексты на старославянском и рисовал на доске варианты рун и букв. Все — устно, без шпаргалок. Доклад занял 30 минут от урока. А ребенку девять лет.

Борис, ученик 11 лет, решает дома задачи из сборника для поступающих в вузы. „Зачем?“ — спрашивают, говорит: „Для души“.