копии словарных списков, разрезанные на пять частей.
Содержание классного часа.
Поделите класс на две равные группы. В игре это две компании. Можно предложить ребятам дать название своим компаниям. (Пока условно назовем их А и Б.) Компании А и Б - конкуренты. Каждая разрабатывает новую видеоигру. Та, которая первой решит две важные проблемы - словарную и логическую, первой выйдет со своей продукцией на рынок, а вторая - рухнет.
Вручите каждой компании копии описания стилей общения. Пусть они расставят стулья так, чтобы получилось, как на рисунке. Итак, компания А организована так, что центральное место в ней занимает босс (см. рис.1). Сотрудники компании могут общаться только с боссом. Надо его выбрать или пусть кто-то станет им добровольно.
Компания Б организована по кольцу: в ней каждый сотрудник может общаться с любым из двух соседей по обе стороны от него (см. рис.2).
Следующий удостоверится, что каждому понятно, с кем он может, а с кем не может общаться. Скажите, что всем нужно разговаривать очень тихо, чтобы не слышали остальные. Если компания решает задачу, все поднимают руки.
Первая задача: «Необходимо найти пароль для запуска видеоигры. В компьютере он пропал, а вспомнить его никто не может. Единственный способ его восстановить - это сравнить несколько списков слов и найти то из них, которое содержится во всех списках».
Список 1- |
Список 2- |
Список 3- |
Список 4- |
Список 5 |
угол- |
деньги- |
клоун- |
писк- |
мышь |
завтрак- |
рыба- |
страница- |
время- |
кафель |
современный- |
счастье- |
яблоко- |
запад- |
конец |
ношеный- |
писк- |
ноль- |
пустой- |
кратер |
солнце- |
пальто- |
верх- |
веревка- |
писк |
ломаный- |
цепь- |
пищалка- |
карандаш- |
дерево |
книжка- |
широкий- |
квадрат- |
золото- |
нос |
писк- |
ковер- |
орел- |
корова- |
лента |
плоскость- |
цветок- |
голубой- |
земля- |
коричневый |
письмо- |
радио- |
писк- |
рубаха- |
трава |
Засеките время, которое затратят компании на решение задачи, следите, чтобы в каждой из них соблюдались заданные правила общения.
Когда обе команды решат словарную задачу, им дается следующая установка. В компании А сменилось руководство, и в ней решили перейти на систему кольцевых отношений. Компания Б тем временем перешла к централизованной системе отношений. Пусть в компании Б выберут босса или кто-нибудь станет им добровольно. Напомните, что в компании А теперь босса нет.
Вторая задача: «В видеоигре используется логическая задача. Вам необходимо ее решить».
В завершение необходимо проанализировать ход эксперимента. Предложите ребятам высказаться, отвечая на вопросы:
• какая компания быстрее справилась с первой задачей? А как вы предполагали?
• какая компания быстрее решила логическую задачу? Вы ожидали этого?
Обсудите, что ребята думают о каждом способе общения. Составьте список преимуществ и недостатков каждого способа.
Подумайте, какие еще системы отношений в группах могли бы работать не хуже.
Сделайте выводы, насколько важно, чтобы в классе была определенная система коллективного мышления. То, какой способ коллективной работы лучше, зависит от ситуации. В чрезвычайных ситуациях, когда нет времени выслушать каждого и прийти к общему согласию, разумнее всего сделать так, чтобы кто-то один принимал решение и говорил остальным, что делать. В большинстве других случаев проблемы решаются проще и быстрее при наличии обратной связи, когда к каждому поступают сведения о том, как идут дела. В связи с этим можно решить, какая структура отношений необходима классу. Ее можно разработать совместными усилиями и затем продумать, как ее реализовать. Важно, чтобы ребята понимали, зачем производится, например, деление на микрогруппы, даются определенные поручения. Игра-эксперимент - неплохое начало для организационного собрания, так как позволяет на деле убедиться в особенностях взаимодействия.
Читать дальше