Селин Альварес - Законы естественного развития ребенка, или Каких успехов можно добиться, если просто их знать

Будучи существами социальными, мы предрасположены к межличностным отношениям. Рождаясь, мы уже способны входить в резонанс с другими людьми, и это позволяет нам жить вместе в определенной гармонии. Мы с первых же месяцев жизни обладаем эмпатическими способностями и острым моральным чувством.

Разве это не прекрасное открытие? Нет необходимости создавать у ребенка эмпатию, представление о нравственности или альтруизм — он уже родился с этим набором моральных и социальных качеств. Нам нужно только поддерживать их развитие; сперва их признать, а затем позитивно подпитывать и давать им проявляться.

Если человек, с которым мы общаемся, счастлив, весел, добр, зол, грустен или обеспокоен, его эмоции резонируют в нас. Было доказано, что даже когда вы просто слушаете другого человека, у вас в мозге активизируются те же зоны, что и у него. Когда человек страдает и мы видим его страдания, у нас в мозге активизируется та же зона боли: мы страдаем сами.

В нас всегда есть что-то от другого. Этот эмпатический резонанс существует с самого рождения: эксперимент показывает, что младенец, которому один день от роду, слыша плач другого младенца, начинает плакать из солидарности [157] Martin, G. B. & Clark, R. D. (1987), «Distress Crying in Neonates: Species and Peer Specificity», Developmental Psychology, 18, стр. 3–9. .

Врожденные эмпатические способности ведут к альтруистическому поведению. Мы стараемся облегчить горе другого без всякого интереса и выгоды для себя, кроме того что помощь ближнему всегда отзывается в нас внутренней радостью.

В начале жизни желание помочь другому не всегда приводит к желаемому результату. В возрасте 14–15 месяцев дети стремятся утешить другого ребенка, предлагаяя ему свою любимую игрушку, но не учитывая его желаний. Они пока не в состоянии понять, что потребности другого человека могут отличаться от их собственных. Исследователь Элисон Гопник рассказывала, что после тяжелого дня в лаборатории она вернулась домой расстроенная и расплакалась, сидя на диване. Ее сын, которому еще не было и двух лет, пошел в ванную, вернулся с коробкой пластырей и начал наклеивать их маме на разные места [158] Gopnik, A., Meltzoff, A. & Kuhl, P., Comment pensent les bébés? (Как думают младенцы?), см. выше, стр. 64. .

Исследования тем не менее показывают, что если мы регулярно привлекаем внимание ребенка к потребностям и намерениям других людей, он постепенно начинает демонстрировать утонченное альтруистическое поведение и оказывать ту помощь, которая нужна в данный момент [159] Zahn-Waxler, C., Radke-Yarrow, M., Wagner, E. & Chapman, M. (1992), «Development of Concern for Others», Developmental Psychology, 28, стр. 126–136; Svetlova, M., Nichols, S. R. & Brownell, C. A. (2010), «Toddlers’ Prosocial Behavior: From Instrumental to Empathic to Altruistic Helping», Child Development, 81, (6), p. 1814–1827; Hoffman, M. (janvier 2008), «Empathie et développement moral. Les émotions morales et la justice» (Эмпатия и моральное развитие. Моральные эмоции и справедливость), Presses universitaires de Grenoble (университетская пресса Гренобля), coll. «Vies sociales» (колл. «Общественная жизнь»), стр. 100. . Самым эффективным воспитанием для развития эмпатических качеств у детей будет, по мнению ученых, то, которое подпитывает альтруистическую предрасположенность [160] Warneken, F., Tomasello, M. (2009), «The Roots of Human Altruism», Bristish Journal of Psychology, 100, стр. 455–471. .

Серию удивительных экспериментов провели Феликс Варнекен и Микаэль Томазелло [161] Там же; Warneken, F. & Tomasello, M. (2006), «Altruistic Helping in Human Infants and Young Chimpanzees», Science, 311, стр. 1301–1303; Warneken, F. (2013), «Young Children Proactively Remedy Unnoticed Accidents», Cognition, 126, (1), стр. 101–108. , доказав наличие спонтанного альтруистического порыва у маленьких детей. Как только дети начинают ходить и самостоятельно перемещаться, они стремятся прийти на помощь. Ученые по очереди помещали детей чуть старше года в кабинет, где находился незнакомый человек. Он чем-то занимался в своем углу, не привлекая внимания ребенка — писал, развешивал белье, ставил книги в шкаф и т. д. В какой-то момент он ронял ручку или прищепку и делал вид, что не может их поднять. Тогда маленький ребенок, едва научившийся ходить, бросался на помощь, хотя никто не просил его об этом [162] См. видео некоторых из этих экспериментов на сайте Laboratory for Developmental Studies of Harvard University, https://software.rc.fas.harvard.edu/lds/research/warneken/video-clips/ . То же самое происходило, если взрослый «не мог» открыть шкаф, чтобы поставить книги.

Ученые были изумлены этими результатами и решили усложнить задачу. На этот раз на полу стояли громоздкие вещи; ребенок должен был преодолеть препятствие, чтобы прийти на помощь взрослому. Затормозит ли оно его альтруистический порыв? Оказалось, нет. Ребенок перелез через преграду!