Селин Альварес - Законы естественного развития ребенка, или Каких успехов можно добиться, если просто их знать

Уровень овладения исполнительной компетенцией с возрастом

Исполнительная компетенция развивается вскоре после рождения. Важно поддерживать ее формирование с первого года жизни. Период между 3 и 5 годами представляет «окно», во время которого она растет очень быстро [113] Источник: Center on The Developing Child (2012), «Executive Function (InBrief)». .

Исполнительная компетенция позволяет человеку достигать поставленных целей и планировать свои действия. Когда она начинает развиваться, ребенок стремится к самостоятельности. Он отвергает нашу помощь, отталкивая нас, пока не начал говорить, а потом, овладев речью, уверенно заявляет: «Я сам». Если мы уважительно относимся к его потребности, он естественно разовьет важные качества, которые порой сильнее влияют на социальную и профессиональную успешность, чем коэффициент умственного развития IQ.

Поддерживать развитие этой базовой компетенции в Женвилье было нашей первоочередной заботой.

Исполнительные компетенции позволяют нам функционировать и организовывать свои действия для достижения поставленных целей. Специалисты выделяют среди них три главные:

— рабочая память, сохраняющая информацию на короткое время;

— сдерживающий контроль, позволяющий контролировать свои действия, концентрировать внимание и справляться с рассеянностью;

— когнитивная гибкость — способность выявлять свои ошибки, исправлять их и творчески подходить к выполнению поставленной задачи.

Когда мы хотим что-либо сделать — идет ли речь о мытье посуды, решении математической задачи, объяснении в любви, беседе, обучении игре на фортепьяно или изобретении системы очистки Мирового океана, — нам необходимы эти три компетенции. Чтобы достичь какой бы то ни было цели, нам нужны: хорошая рабочая память для запоминания и организации информации; хороший сдерживающий контроль, чтобы быть собранным, контролировать свои побуждения, эмоции и действия; и наконец, определенная когнитивная гибкость для уточнения и творческого подхода. Эти три компетенции поддерживают всю разумную составляющую наших поступков и силу воздействия на окружающий мир. Они дают нам возможность осуществить то, чего требует наш интеллект, позволяют успешно действовать и уверенно держаться на плаву в океане жизни.

В школе учителя часто сталкиваются с детьми, у которых плохо развиты исполнительные компетенции. При слабом сдерживающем контроле у них постоянно рассеивается внимание, им трудно дождаться своей очереди для ответа или действия. Они с трудом сдерживают свои эмоции, спорят с товарищами, легко переходят к насилию, упрямятся. Если их рабочая память недостаточно развита, они забывают задание, не могут вспомнить содержание параграфа, который только что прочитали. Наконец, если у них отсутствует когнитивная гибкость, им сложно реорганизовать свои действия, они быстро разочаровываются, если работа не увенчалась успехом, не могут выявить свои ошибки.

«Даже если только у двух учеников исполнительные компетенции недоразвиты, — объясняет „Центр детского развития“ Гарвардского университета, — весь класс может быть дезорганизован, а драгоценное время для обучения потеряно. Часто учителя считают такую ситуацию безнадежной» [114] Center on The Developing Child at Harvard University (2011), «Building The Brain’s „Air Traffic Control“ System: How Early Experiences Shape The Development of Executive Function, Working Paper 11». . Да и сами такие дети чувствуют себя неуверенно с товарищами: порой их не принимают в игры, которые для них слишком сложны.

И напротив, дети, обладающие хорошей рабочей памятью, сдерживающим контролем и когнитивной гибкостью, достигают лучших результатов в школе. Становясь взрослыми, они успешнее сдают экзамены, поступают в университеты, получают престижную работу. Они выстраивают стабильные социальные отношения, у них более крепкое здоровье и нет пристрастия к вредным продуктам или наркотикам. Но что самое интересное — они умеют учиться всю жизнь и достигать поставленных целей. Эксперты определяют эти компетенции как биологический фундамент обучения. Гарвардский «Центр детского развития» отмечает в своем отчете: «Для ребенка гораздо важнее прийти в школу с солидной базой исполнительных компетенций, чем зная буквы и цифры» [115] Там же. .