Лариса Дикая - Социальная психология труда. Теория и практика. Том 1

В группе учителей городских школ высокие показатели по шкале ЭИ демонстрируют 34,8 % учителей (16 чел.), причем, так же как и у их сельских коллег, эти показатели продемонстрировали только учителя средних и старших классов. Состояние деперсонализации обнаружено у 52,2 % респондентов (24 чел.), но только два из них являются учителями начальной школы.

Редукция личных достижений у педагогов городских школ проявляется в меньшей степени, чем эмоциональное истощение и деперсонализация: она выявлена у 17,4 % (8 чел.) испытуемых, среди них 3 человека – учителя начальных классов.

Эмоциональное выгорание как сформировавшийся синдром не выявлен у педагогов сельских школ, но проявился у 13 % респондентов школ города, все они – учителя-предметники, сохраняющие по жизни более выраженный интерес к работе по специальности, нежели к педагогическому труду.

Рис. 1.Количество педагогов городских и сельских школ (в %), у которых было обнаружено состояние дезадаптации по шкалам СЭВ (* р≤0,01; ** р≤0,001)

Сравнение долей выраженности выгорания по шкалам ЭИ и Д в подгруппах сельских и городских педагогов дает основание говорить о подтверждении выдвинутой в данном исследовании гипотезы. Эмоциональное истощение и деперсонализация достоверно более свойственны учителям средних и старших классов городских школ (при φ*=2,2; р≤0,02; φ*=4,07; р≤0,001 соответственно). Доли выраженности исследуемых дезадаптационных состояний в группах учителей начальных классов малы и не дают оснований для статистического сравнения.

В целом по выборке испытуемых диагностируемые симптомы эмоционального истощения и деперсонализации значительно более выражены в среде педагогов-предметников (рисунок 2). Не имеют статистического подтверждения различия по частоте встречаемости редукции достижений (р>0,05).

Из 29 респондентов подгруппы педагогов средних и старших классов, выразивших в анкетах желание уйти из педагогической деятельности на работу по основной специальности, 27 человек (93,1 %) обнаружили высокие показатели по шкале ЭИ и 22 человека (75,9 %) – по шкале Д.

Рис. 2.Количество педагогов-предметников и учителей начальных классов (в %), у которых было обнаружено состояние дезадаптации по шкалам СЭВ (* р≤0,001)

Полученные результаты демонстрируют системный характер процесса профессиональной дезадаптации личности. На примере анализа психологии субъекта педагогической деятельности мы видим, что состояния дезадаптации обусловливаются специфическими конфликтами: между мотивами профессионализации педагога и совокупностью профессиональных задач, решаемых в процессе деятельности; между психологическими характеристиками организационной среды и организационно-профессиональными ценностями субъекта педагогического труда.

Несомненно, развитие исследований в обозначенной теоретико-методологической парадигме дает возможность найти устойчивые связи в конструкте «личность – профессиональная деятельность – профессиональная среда», вскрыть психологические закономерности профессиогенеза индивидуума как субъекта труда, избежать заблуждений и ошибок при интерпретации эмпирических данных.

1 Абрамова Г. С., Юдчиц Ю. А. П сихология в медицине: Учеб. пособие. М.: ЛПА «Кафедра-М», 1998.

2 Бодров В.А. Информационный стресс. М.: Пер Сэ, 2000.

3 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 04.01.00. «Лечебное дело». М., 2000.

4 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 04.02.00. «Педиатрия». М., 2000.

5 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 04.04.00. «Стоматология». М., 2000.

6 Дикая Л. Г. П сихическая саморегуляция функционального состояния человека. М.: Изд-во ИП РАН, 2003.

7 Дикая Л. Г. А даптация: методологические проблемы и основные направления исследований // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, и перспективы / Под ред. Л. Г. Дикой, А. Л. Журавлева. М.: Изд-во ИП РАН, 2007. С. 17–42.

8 Дмитриева М. А., Крылов А.А., Нафтульев А. И. П сихология труда и инженерная психология: Учеб. пособие. Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1979. С. 107–110.