Дмитрий Ушаков - Психология интеллекта и одаренности

Здесь есть возможность читать онлайн «Дмитрий Ушаков - Психология интеллекта и одаренности» — ознакомительный отрывок электронной книги совершенно бесплатно, а после прочтения отрывка купить полную версию. В некоторых случаях можно слушать аудио, скачать через торрент в формате fb2 и присутствует краткое содержание. Город: Москва, Год выпуска: 2011, ISBN: 2011, Издательство: Array Литагент «Когито-Центр», Жанр: psy_social, psy_generic, на русском языке. Описание произведения, (предисловие) а так же отзывы посетителей доступны на портале библиотеки ЛибКат.

Психология интеллекта и одаренности: краткое содержание, описание и аннотация

Предлагаем к чтению аннотацию, описание, краткое содержание или предисловие (зависит от того, что написал сам автор книги «Психология интеллекта и одаренности»). Если вы не нашли необходимую информацию о книге — напишите в комментариях, мы постараемся отыскать её.

Монография посвящена проблемам интеллекта, творчества, одаренности. В ней представлен современный этап развития структурно-динамической теории интеллекта, предлагается новый подход к исследованию и практической работе в области одаренности. Особое место отводится школе психологии творчества, основанной Я. А. Пономаревым, и сопоставлению сформулированных в ее русле идей с достижениями современных зарубежных исследователей.

Психология интеллекта и одаренности — читать онлайн ознакомительный отрывок

Ниже представлен текст книги, разбитый по страницам. Система сохранения места последней прочитанной страницы, позволяет с удобством читать онлайн бесплатно книгу «Психология интеллекта и одаренности», без необходимости каждый раз заново искать на чём Вы остановились. Поставьте закладку, и сможете в любой момент перейти на страницу, на которой закончили чтение.

Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Meeker M., Meeker R. SOI learning abilities test (rev. ed.). El Segundo, CA: SOI Institute, 1969.

Mendelsohn G. Associative and attentional processes in creative performance // Journal of Personality. 1976. 44. P. 341–396.

Mendelsohn G., Griswold B. Differential use of incidental stimuli of problem solving as a function of creativity // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1964. V. 68. № 4. P. 431–436.

Mill J. S. Autobiography. London: Oxford University Press, 1971.

Mimo M., Cantor J. H., Riley C. A. The development of representation skills in transitive reasoning based on relations of equality and inequality // Child Development. 1983. 54. P. 1457–1469.

Moffitt T. E., Caspi A., Harkness A. R., Silva P. A. The natural history of changes in intellectual performance: Who changes? How much? Is it meaningful? // Journal of Abnormal Psychology. 1993. 90. P. 152–156.

Moles A. Information theory and esthetic perception. Urbana: University of Illinois Press, 1968.

Monteil J.-M. Eléments pour une exploration des dimensions du conflit socio-cognitif: une expérimentation chez l’adulte // J.-L. Beauvois, R.-V. Joule, J.-M. Monteil (eds). Perspectives cognitives et conduites sociales. 1. Théories implicites et conflits cognitifs. Suisse, Cousset: Del Val. 1987. P. 499–518.

Neisser U. Memory observed. N. Y.: Freeman, 1982.

Newell A. Dunker on thinking: An inquiry into progress in cognition // S. Koch, D. Leary (eds). A Century of Psychology as Science: Retrospections and Assessment. N. Y.: McGraw-Hill, 1981.

Nguyen-Xuan A. Apprentissage par l’action d’un domaine de connaissance et apprentissage par l’action du fonctionnement d’un dispositif de commande // J.-M. Hoc, P. Mendelsohn (eds). Les language informatiques dans l’enseignement. 1988.

Nuttall R. L. Some correlates of high need for achievement among urban northern Negroes // Journal of Abnormal Social Psychology. 1964. 68. P. 593–600.

Ohlmann T. Processus vicariants et théorie neutraliste de l’évolution: une nécessaire convergence // J. Lautrey (ed.). Universel et Différentiel en Psychologie. Paris: PUF, 1995.

Page E. B., Grandon G. M. Family configuration and mental ability: two theories contrasted with U. S. data // American Educational Research Journal. 1979. 16. P. 257–272.

Pagès R. Navette d’échelles en sociopsychologie politique // Bulletin de psychologie. 15. 1986. 379. P. 233–250.

Pagès R. L’intelligence entre le confit et l’aménité: à propos du conflit sociocognitif // J.-L. Beauvois, R.-V. Joule, J.-M. Monteil (eds). Perspectives cognitives et conduites sociales. 1. Théories implicites et conflits cognitifs. Suisse, Cousset: Del Val, 1987. P. 249–284.

Pagès R. La société humaine n’étant pas une termitiére vit de psychodiversité dans la biodiversité // Communication au 2-e congrès international d’Eurotalent. Milan-Vercelli, 1993.

Pagès R., Derghal M. Reduire ou faciliter l’expression de l’idiosyncrasie individuelle: concepts et esquisse experimentale // Bulletin de Psychologie. 1984. 37. 11–14. P. 695–711.

Pasqual-Leone J. Organismic processes for neo-Piagetian theories: a dialectical causal account of cognitive development // International Journal of Psychology. 1987. 22. P. 25–64.

Pedersen N. L., Plomin R., McClearn G. E. Is there G beyond g (is there genetic influence on specific cognitive abilities independent of genetic influences on general cognitive ability?) // Intelligence. 1994. 18. P. 133–143.

Pegnato C., Birch J. Locating gifted children in junior high school // Exceptional children. 1959. 25 (7). P. 300–304.

Perner J. Understanding the representational mind. Cambridge, London: MIT Press, 1991.

Perner J., Steiner G., Staehelin C. Mental representation of length and weight series and transitive inferences in young children // Journal of Experimental Child Psychology. 1981. 31. P. 177–182.

Piaget J. Cognitions and conservations: two views // Contemporary Psychology. 1967. 12. P. 532–533.

Piaget J. Quantification, conservation and nativism // Science. 1968. 162. P. 976–979.

Piaget J., Inhelder B. La representation de l’espace chez l’enfant. Neuchatel: Delachau, Niestlé, 1947.

Planche P. Modalites fonctionnelles et conduites de resolution de problémes chez l’enfant de cinq, six et sept ans d’age chronologique // Archives de psychologie. 1985. 53. 207. P. 411–415.

Planche P. Precocite intellectuelle: fonctionnement cognitif et dysharmonie // Actes du XXVIe congrés de psychologie a Montreal. International journal of psychology. 1996. 31. P. 371.

Planche P. La construction des notions spatiales chez les enfants intellectuellement precoces, ages de 6 a 8 ans // Enfance. 1998. 2. P. 159–171.

Planche P. Les strategies de décentration centration spatio-cognitive chez les enfants intellectuellement précoces de 6 ans // Bulletin de psychologie. 1999. 52 (4). P. 473–480.

Plomin R. Development, genetics and psychology. Lawrence Erlbaum Ass., 1986.

Plomin R., DeFries J. C. A parent-offspring adoption study of cognitive abilities in early childhood // Intelligence. 1985. 9. P. 341–356.

Politzer G., Nguyen-Xuan A. Reasoning about conditional promises and warnings: Darwinian algorithms, mental models, relevance judgements or pragmatic schemas? // Quarterly Journal of Experimental Psychology. 1992. 44 (3). P. 401–421.

Pollins L. D. The effects of acceleration on the social and emotional development of gifted students // C. P. Benbow, J. C. Stanley (eds). Academic precocity. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press, 1983. P. 160–178.

Posner M. I., Mitchell R. F. Chronometric analyses of classification // Psychological Review. 1967. 74. P. 392–409.

Price D. Little science, big science. N. Y.: Columbia University Press, 1963.

Raven J. A model of competence, motivation and behavior and a paradigm for assessment // H. Berlak (ed.). Assessing academic achievement: issues and problems. 1991.

Reber A. S. Implicit learning of artificial grammars // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. 1967. V. 6. P. 855–863.

Reber A. S. Transfer of syntactic structure in synthetic languages // Journal of Experimental Psychology. 1969. V. 81. P. 115–119.

Reber A. S. Implicit learning of synthetic languages: The role of instructional set // Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory. 1976. V. 2. P. 88–94.

Reber A. S. Implicit learning and tacit knowledge: An essay on the cognitive unconscious. N. Y.: Oxford University Press, 1993.

Record R. G., McKeown T., Edwards J. H. The relation of measured intelligence to birth order and maternal age // Annals of Human Genetics. 1969. 33. P. 61–69.

Renzully J. S., Reis S. M. The Schoolwide Enrichment Model. A how-to guide for educational excellence. Connecticut: Creative Learning Press, Inc., 1997.

Retherford R. D., Sewell W. H. Birth order and intelligence: Further tests of the confluence model // American Sociological Review. 1991. 56. P. 141–1 5 8.

Reuchlin M. Processus vicariants et différences individuelles // Journal de psychologie. 1978. 2. P. 133–145.

Riley C. A., Trabasso T. Comparative logical structures and encoding in a transitive inference task // Journal of Experimental Child Psychology. 1974. 17. P. 187–203.

Rips L. Deduction // R. J. Sternberg, E. E. Smith (eds.) The psychology of human thought. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. P. 116–153.

Читать дальше
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Похожие книги на «Психология интеллекта и одаренности»

Представляем Вашему вниманию похожие книги на «Психология интеллекта и одаренности» списком для выбора. Мы отобрали схожую по названию и смыслу литературу в надежде предоставить читателям больше вариантов отыскать новые, интересные, ещё непрочитанные произведения.


Отзывы о книге «Психология интеллекта и одаренности»

Обсуждение, отзывы о книге «Психология интеллекта и одаренности» и просто собственные мнения читателей. Оставьте ваши комментарии, напишите, что Вы думаете о произведении, его смысле или главных героях. Укажите что конкретно понравилось, а что нет, и почему Вы так считаете.

x