Коллектив авторов - Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности

Искренне надеемся, что наш коллективный труд окажет методическую и духовную поддержку каждому заинтересованному в развитии личности ребенка, подростка, юноши и девушки – субъектов деятельности, мотивированных на занятия спортом, а также собственной личности. Результаты исследований, проведенных на научно-образовательных площадках МПГУ – в центрах образования «Чертаново» и «Самбо-70», в учреждении среднего профессионального образования «Спортивно-педагогический техникум (СПО СПТ) “Спарта”», – могут применяться в образовательном процессе образовательных организаций. Наши педагогические коллективы готовы к профессиональному диалогу и творческому сотрудничеству со всеми, кого интересует сам ход и перспективы развития личности учащегося-спортсмена.

Уважаемый студент и педагог, в основу данного учебного пособия заложен процесс развития личностных качеств на предметном поле конкретной психологической ситуации, в той или иной мере инициирующей учащегося-спортсмена на разрешение психолого-педагогической проблемы посредством привлечения индивидуальных и социальных усилий, обеспечивающих эффективность решения актуальной психолого-педагогической проблемы. Контекст личностно осознанной психолого-педагогической проблемы, ее личностные смыслы инициируют развитие социально и индивидуально заданного личностного качества и интеллектуальной способности, причем развитие данного качества происходит в непривычных, нестандартных условиях его проявления, при повышенной степени трудности ситуации или высокой степени ответственности за ее исход посредством привлечения эмоционально-волевых, интеллектуальных, регулятивных, духовно-нравственных ресурсов самой личности.

Выявите психологические ситуации, инициирующие развитие актуальных социально и индивидуально значимых личностных качеств.

Спроектируйте психологические ситуации, задействующие развитие:

а) интеллектуальных способностей личности;

б) эмоционально-волевых качеств юного учащегося-спортсмена;

в) качеств направленности личности;

г) регулятивных способностей учащегося-спортсмена.

Соотнесите представленные виды психолого-педагогических ситуаций с зонами актуального и ближайшего развития [4] Цукерман Г. А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящего зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006. № 4. С. 61–73. (по Л. С. Выготскому [5] Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982–1984. Т. 2. ), обозначьте ситуации, которые находятся за пределами зоны ближайшего развития.

Все действия подростка разворачиваются на поле определенной психологической ситуации и подчинены развивающимся смыслам деятельности, отраженным в ее социальном и эмоциональном контексте.

Анализ содержания психологических ситуаций, представленных в научно-методической литературе, позволил выделить ряд сложных ситуаций, характеризующихся помеховлияющими «предпосылками поведения, отношения, состояния и биографии» [6] Загайнов Р. М. Кризисные ситуации в спорте и психология их преодоления: Монография. М.: Советский спорт, 2010. С. 21. . По мнению Р. М. Загайнова, существует одна характеристика, объединяющая ситуационные обстоятельства, – напряженность , затрудняющая человеку управление своим поведением и последующее эффективное решение стоящих перед ним задач [7] Там же. С. 49. . Представленные ниже психологические ситуации рассмотрены в логике «от менее сложного к более сложному».

В межличностной ситуации (Ю. Н. Емельянов) проявляются умения субъекта выделять, анализировать и соотносить с предметной ситуацией собственные действия, данная ситуация рассматривается как «набор всех средовых условий в их взаимодействии с личностными проявлениями участников и всех социально-психологических событий» [8] Емельянов Ю. Н. Исследование и проектирование межличностных ситуаций как теоретико-прикладное направление социальной психологии // Вестник ЛГУ. 1986. Сер 6. Вып. 1. С. 102. , наиболее часто встречается в условиях спортивной деятельности.