Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный – поэтому несчастный :( Как использовать свой потенциал

Короче говоря, иногда мы играем во взрослых: мы притворяемся, мы напускаем на себя важный вид и при этом продолжаем мечтать, как дети, и ностальгировать по тем славным временам, когда кто-то все решал за нас. Эти «кто-то» и были теми самыми настоящими взрослыми. Даже если мы не всегда были согласны с ними, и они часто делали нам больно… Дети всегда живут с иллюзией, что взрослые все знают и все умеют, что они просто всемогущи, а когда они сами подходят к взрослому этапу своей жизни, то обнаруживают страшный обман: они по-прежнему многого не знают и не умеют, к тому же многого боятся. Более того, боятся даже сильнее, чем когда они были детьми. Ведь им теперь не к кому обратиться за поддержкой. Они наконец начинают понимать, что взрослые совсем не так всесильны, как кажется, а путь к настоящей взрослой жизни долог и труден.

Взрослые – не волшебники

Сверходаренный ребенок раньше всех чувствует, что взрослые не так всемогущи. Обычно его способность чувствовать и анализировать чужие эмоции ясно дает сигнал: внимание, ловушка! Такие дети довольно быстро понимают, что взрослые часто лишь притворяются всезнающими. Они быстро усваивают, что взрослая жизнь сложна и опасна, что в ней редко можно найти готовые решения для возникающих проблем, а свои приоритеты ежедневно приходится пересматривать. Сверходаренные дети также быстро понимают, что все их бесконечное одиночество только усугубится, когда они повзрослеют, что взрослая жизнь – это и есть одиночество, даже если тебя окружают те, кто тебя любит. Таким образом, сверходаренный ребенок, а затем подросток, начинает бояться наступления этого совсем не радостного этапа в своей жизни. Он не торопится взрослеть, несмотря на свое нетерпение поскорее стать самостоятельным. Его страх тем более увеличивается, когда он начинает сомневаться в своих способностях противостоять взрослой жизни со всеми ее трудностями. Он плохо представляет себе, как он сможет довольствоваться обычными повседневными радостями, он боится, что никогда не сможет осуществить свои мечты. Но, кроме того, его страшит само это заранее запланированное одиночество, а мы знаем, какую роль в жизни этих людей играют эмоции и связь с окружающими. Сверходаренный ребенок осознает, что, повзрослев, он будет лишен самого главного – общения. Трудность сверходаренных людей состоит не в их непохожести на других, а в их ощущении своей непохожести.

Как правило, мы редко задаем себе прямой вопрос: «Сверходаренный я или нет?» Одна из причин – двойственность терминов, которую я уже упоминала. Так, определение «опережающее развитие» или «более развитый» подразумевает сравнение с другими и повышенную самооценку. Но в том-то и сложность, что сверходаренный человек чаще всего, наоборот, отличается самооценкой пониженной! Когда ты слишком умный, ты первым делом начинаешь сомневаться… в своем уме. Точно так же, когда ты сверходарен, ты и не помышляешь о своих сверхспособностях.

Чтобы осознать себя сверходаренным во взрослом возрасте, надо ощутить все грани и нюансы этого состояния. Надо понять, что речь идет не только о высоком интеллекте, но и о принципиально других механизмах восприятия, понимания и анализа окружающего мира. Надо усвоить, что эмоциональная составляющая является самой важной в характере сверходаренного человека, которые всегда в первую очередь думают сердцем, а не умом.

Характер таких уникальных людей всегда отмечен этими двумя признаками: более развитым, но иначе устроенным интеллектом и сверхчувствительностью, которую нельзя «выключить».

Чаще всего собственную сверходаренность обнаруживаешь… с помощью собственных детей. Когда у ребенка начинают подозревать сверходаренность, какие бы ни были к тому предпосылки, его родители начинают задумываться и о своем отличии от других. Это вполне естественно: как говорится, ген не водица, ребенок должен был от кого-то унаследовать свои особенности. Что же происходит?

Когда родители видят, что чувствует их ребенок, как он реагирует на различные ситуации, как преодолевает встречающиеся трудности, они могут ощутить чувство дежавю. А когда они описывают психологу поведение ребенка, они начинают подсознательно чувствовать некую связь с собственными ощущениями. Это очень показательный момент. Идет разговор о ребенке, как вдруг его родитель ощущает себя лично взволнованным тем, что он услышал. У него появляется странное ощущение, что речь идет о нем. Он робко интересуется, может ли такая особенность быть «наследственной», «нормально» ли, что и он сам испытывает те же чувства и ощущения… Психолог видит, что такой родитель оказывается потрясенным до глубины души, даже если он и пытается скрыть свое волнение. Тогда ему предлагают в следующий раз прийти на консультацию одному, без ребенка. Или он просит об этом сам. Он очень смущен, не решаясь поверить, что «это» может касаться и его самого.