Константин Шереметьев - Интеллектика. Как работает ваш мозг

С 7 лет начинает полностью функционировать кора головного мозга и постепенно развиваются лобные отделы коры. Ребенок начинает ориентироваться в понятиях пространства и времени. А это совсем не так просто. В опытах Жана Пиаже ребенку предлагался лист бумаги с нанесенной на нем карандашной точкой и давалось задание поставить на другом листе точку в этом же месте. Совсем маленькие дети просто ставили точку, не проводя никаких измерений. Семилетние дети уже брали линейку и измеряли расстояние от одного края листа. Это не позволяло точно поставить точку, чему они очень удивлялись. И только в возрасте 8 или 9 лет дети догадывались, что нужно использовать измерение двух координат.

Разрозненные знания ребенка начинают складываться в единую картину, формируется мировоззрение. Каждое воспринятое понятие сохраняется на всю жизнь. Изменение взглядов, полученных в этом возрасте, потребует в будущем больших усилий.

Ребенок уже осознанно воспринимает свое «Я». Он не только пассивно воспринимает ситуации, но и учится влиять на них. Для этого необходимо выстраивать причинно-следственные связи.

У ребенка появляется ключевое свойство человеческого мышления – понятие противоречия. Он четко различает противопоставления «Я – другие», «хорошо – плохо», «истина – ложь». Ведь это не что иное, как метапонятия. Использование метапонятий дает возможность оценивать обстановку и самостоятельно принимать решения. Большое значение приобретает мысленное различие между реальным и фантастическим, сказочным. Противоречие позволяет ребенку отличать правду от вымысла и реально смотреть на вещи.

Развиваясь, ребенок вступает во взаимодействие с окружающими людьми. Это вызывает особый вид поведения, который основан на выявлении и усвоении социальных понятий. Ребенок готов к восприятию культуры. Культурная среда – это, прежде всего, знаковая среда. Именно метапонятия позволяют выстраивать чувственные впечатления в структурно-организованную ситуацию.

Для маленького ребенка существует только то, что происходит на его глазах, то, что можно почувствовать. А подросток уже понимает, что такое честь, совесть, правда, уважение. Это понятия, которые нельзя увидеть или пощупать, но они уже управляют поведением подростка.

Воспитание ребенка в культурной среде приводит к тому, что он находится постоянно под влиянием выработанных обществом условных знаков: слов, жестов, интонаций, традиций. Он учится тому, как надо здороваться, как вести себя за столом, в классе, на собрании. Он узнает, что означает форменная одежда, похвальные грамоты, призовое место, деньги. Все эти знаки предназначены для управления поведением и разрывают единую информационную среду на ряд дискретных стимулов. Ребенок понимает, каких именно знаков отличия он должен добиваться: оценок, спортивных разрядов, побед на олимпиадах.

Для достижения этих целей общество снабжает подростка специальными понятиями. Так, для получения спортивного разряда подросток должен усвоить понятия «спортивный режим», «тренировка», «упорство», «воля к победе». Но это не так просто. Данные понятия должны настолько изменить сознание, чтобы превысить значение таких простых и понятных вещей, как лень, усталость, желание развлекаться.

Каждое метапонятие учит подростка направлять свои мысли определенным образом. Правила этикета направляют поток мыслей, а следовательно, и поведение в направлении от себя: «Мне хочется почесаться, зевнуть, икнуть», – к другим: «Насколько приятно другим видеть меня чешущимся, зевающим, икающим?». Мысль подростка видоизменяется. От простых умственных конструкций мысль переходит к сложным витиеватым построениям.

Наиболее важными становятся метапонятия, аккумулирующие общественно-исторический опыт человечества. Ребенок начинает усваивать те ключевые отношения между объектами и те приемы мышления, которые за тысячи лет развития доказали свою эффективность. Такими приемами являются счет и употребление чисел для управления объектами. Ребенок очень быстро понимает, что числа дают возможность быстрого и точного решения самых разных задач. Например, для того, чтобы справедливо разделить конфеты между друзьями. Для взрослых эта задача кажется примитивной, но без знания чисел или использования счета решить эту задачу не так просто.

Но главный прием мышления – это логика. Подросток понимает, что он должен мыслить не просто так, а по определенным правилам. Любой тезис нуждается в доказательстве. Логический вывод должен быть непротиворечивым. И только при соблюдении правил логического мышления можно эффективно достигать результатов в любой деятельности.