Валентин Бадрак - Как воспитать незаурядную личность

Но наряду с этим история знает множество примеров, когда родители так или иначе предопределяли успешное направление деятельности своих детей, стимулировали их успех, создавали им условия для будущих самостоятельных решений, воспитывая уверенность и высокую самооценку, способность понимать причинно-следственные связи в собственной жизни, осознавать и чувствовать гармонию. Но наблюдается много случаев, когда ребенок обладает неопровержимым талантом и способен достичь гениальных высот, но проживает несчастливую, полную тревог и короткую жизнь. Именно такова судьба Вольфганга Амадея Моцарта. Или когда рефлексией ребенка на благополучное, но изолированное детство становится невыносимо скверный характер и убийственная одержимость, тянущие в бездну, – таковы жизненные линии, скажем, Александра Македонского или Михаила Лермонтова. Мы можем и должны принимать во внимание детские потрясения и стрессы, чтобы научиться смягчать их любовью, взаимопониманием, поддержкой. Ведь экстремальные события периода взросления наряду с необходимой для раскрытия таланта чувствительностью психоэмоциональной сферы часто несут с собой такое гнетущее беспокойство, что становятся в итоге причинами трагических событий. Таковы, к примеру, судьбы Вирджинии Вульф, Сергея Есенина, Вильгельма Райха, Отто Вейнингера. В нетерпимой, опасной для формирования личности обстановке выросли грандиозные творцы – философ Сёрен Кьеркегор, композитор и музыкант Людвиг ван Бетховен, писатель Франц Кафка. Но в каждом случае давления на личность ребенка развивалось и закаливалось стойкое сознание, формировались уникальные черты характера. Негативная атмосфера в период взросления как будто создавала предохранительный панцирь, под которым зарождалась сильная, способная к преодолению неслыханно жестких обстоятельств личность. Небывалую холодность и отсутствие эмоциональной связи родителей, материнскую отстраненность испытал Артур Шопенгауэр. Снисходительно-язвительное отношение матери в значительной степени сформировало Софью Ковалевскую. Откровенная черствость матери сопровождала Оноре де Бальзака. Не говоря уже о том, что значительная часть выдающихся людей является выходцами из неполных семей.

Часто родители ищут для своих детей надежного и обеспеченного будущего, не более. Но даже в этом случае недостаточно ограничиться престижным образованием, блестящими знаниями в какой-либо области. Нужны, крайне необходимы сильные черты характера личности, высокая самооценка, раскрепощенное мышление, потенциальная готовность принимать сложные самостоятельные решения, отстаивать свои принципы и многое другое. Одним словом, чтобы добиться чего-то стоящего, юное создание должно быть потенциальным преобразователем реальности, быть смелым. Такому, как правило, не научат в школе (за тем редким исключением, когда школа создает свою особую среду с устоявшимися традициями), это прерогатива окружения ребенка в основные периоды формирования личности. В самом раннем возрасте ключевую роль играют родители, и если они не упускают своего воспитательного шанса, то в дальнейшем с окружением ребенка в большинстве случаев не возникает проблем.

Как и когда действовать родителям? Идей на этот счет великое множество, но у каждого свой индивидуальный подход. Далеко не всегда действия или приемы, сделавшие успешным одного человека, создают счастье другого. Слишком много нелинейных факторов проявляется в воспитательных процессах. И все-таки общие принципы существуют, но следует помнить, что речь идет не о копировании, а об использовании принципов как подсказок для собственной воспитательной формулы.

Неординарная личность – это в первую очередь активный поток новой, здоровой и независимой энергии, это человек, который способен создавать принципиально новый стандарт, подстраивает мир под себя, а не наоборот. Отсюда хрестоматийный постулат: незаурядная личность не может быть нежной субстанцией, выращенной в тепличных условиях, математически просчитанной системой. Незаурядная личность сохраняет в себе сок природной силы, но вместе с тем впитывает опыт и мудрость всего, ей предшествующего.

Когда я думаю о конкретных способах воспитания личности, то всегда с трепетом вспоминаю одну детскую историю, которая сыграла заметную роль в моей жизни. Это случилось в пятом классе, когда мне и моим сверстникам было около 11 лет. Возраст, когда школьники вступают в дерзкий возраст ерничества и когда ладить с ними учителю иногда непросто (ладить – в смысле общаться и учить, а не посредством диктатуры подавлять и поддерживать высокий уровень дисциплины). Однажды, когда учительница математики заболела, на замену явилась маленькая пожилая женщина, степенная и хрупкая, в каждом движении которой сквозила располагающая, завораживающая интеллигентность. Она, как выяснилось, была учительницей географии. И вместо математики вдруг затеяла разговор о личности, о том, какой она может быть, заметив, что прямой результат не всегда отражает сути личности и ее истинной ценности. Сначала беседа показалась нам скучной, но когда дело дошло до примеров, весь класс сидел не шелохнувшись. А она очень красочно описала странное состязание двух первооткрывателей – норвежского путешественника Руала Амундсена и английского морского офицера Роберта Скотта. Тогда я впервые узнал историю покорения Южного полюса, хотя сама идея осталась в тени повествования. Нас потрясла смерть группы капитана Скотта и то, с каким достоинством эти люди уходили в вечность, зная о своей участи. Перед глазами возникали живые картинки, лица стойких людей, их мысли, последние желания и их миссия (хотя я точно помню, что такого слова учительница не произносила). Рассказчица обратила наше внимание, какие черты личности обнажила суровая ситуация и чему она может научить каждого из нас.