Румия Калинина - Психологическая диагностика в детском саду

N классов – количество различных классов вариантов в двух заданиях.

Пример выполнения задания 1. Из газеты можно сделать: лодку, шапку, обклеить стены под обои, кулек, завернуть цветы, упаковать что-либо, самолетик.

В данном случае предложено 7 вариантов использования газеты (N вариантов = 7). Однако, варианты «лодка», «шапка» и «самолетик» относятся к одному классу – «поделки из бумаги», а варианты «завернуть цветы» и «упаковать что-либо» – к классу «упаковка, оберточный материал». Таким образом, в данном примере количество различных классов составило 4.

Пример выполнения задания 2. Из предложенных 6 окружностей были получены следующие изображения: подсолнух, ромашка, часы, кошка, цыпленок, черепаха.

Здесь N вариантов = 6. Однако, рисунки «подсолнух», «ромашка» относятся к одному классу – «цветы», а рисунки «кошка», «цыпленок» и «черепаха» – к классу «тело животного» (животное, однако, может быть изображено таким образом, что заданная окружность будет использована для рисования его головы, и это будет другой класс вариантов). Таким образом, в данном примере количество различных классов составило 3.

N оригинальных вариантов – количество оригинальных ответов. Оригинальным считается ответ, встречающийся 1 раз у 20—40 человек.

k – значение коэффициента может принимать значения от 2 до 4, в зависимости степени оригинальности предложенного варианта. 2 балла дается за вариант, встречающийся 1 раз у 20 человек, 3 балла – 1 раз у 30 человек, 4 балла – 1 раз у 40.

По понятным причинам перечисление оригинальных вариантов ответов разной степени является невозможным. Однако при анализе ответов необходимо знать, что к оригинальным ответам никак нельзя отнести такие, как:

– для первого задания (использование газеты) – кораблик, шапка, веер, папье-маше, кулек, подстилка под что-либо (в качестве скатерти или в мусорное ведро) и т. д.

– для второго задания (дорисовать окружности) – чья-либо голова (человека, животного, игрушки), чье-либо туловище (человека, животного, игрушки), фрукты, овощи, мяч, воздушный шар и т. д.

Анализ результатов. Для анализа полученных результатов воспользуйтесь приведенной ниже таблицей.

Одним из важных качеств педагога является умение анализировать собственную деятельность. Ведь рефлексия – это способность осознавать и анализировать свое поведение, свои чувства и мысли. Очевидно, что для эффективной воспитательно-образовательной деятельности необходимо уметь анализировать причины успехов и недостатков в ней с целью систематического повышения уровня своего профессионального мастерства. Анализируя свои отношения с детьми, педагог-мастер выявляет и исправляет погрешности в общении, стремится не допускать их в дальнейшем.

Педагога-мастера отличает безупречное знание своего дела. Это относится к воспитательной деятельности, методике обучения и воспитания, организации развития детей. Анализируя качество своей деятельности, необходимо следить за новым в психолого-педагогической науке, вносить изменения в методику и содержание обучения и воспитания. Все это требует систематической работы над собой, обмена опытом с коллегами по работе, обсуждение занятий и других форм работы с методистом и психологом.

Именно на выявление способности педагога анализировать себя, свою деятельность и направлены следующие психодиагностические методики.

Проверьте, какой Вы педагог (автор М. И. Станкин, модификация Р. Р. Калининой)

Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы – «да» или «нет».

1. Охотно ли Вы беретесь за подготовку занятия по новой теме, не имеющей типовой разработки?

2. Легко ли Вам отказаться от тех приемов воздействия на детей, которые Вы успешно применяли раньше?

3. Быстро ли Вы перестали с сожалением вспоминать о прошедших школьных и студенческих годах обучения, став педагогом?

4. Решительно ли Вы отказываетесь от стандартного поведения в различных жизненных ситуациях?

5. Умеете ли Вы дать безошибочную характеристику своим воспитанникам, разделив их на сильных, средних и слабых по умственным способностям и нравственным качествам?

6. Способны ли Вы отказаться от личных симпатий и антипатий, работая с детьми?