Татьяна Долганенко - Учитель из Любви. Концепция эффективного образования и миссия современного педагога

Другое дело, если система построена вокруг естественных потребностей человека к самопознанию и самореализации. Однако, сейчас такие возможности предоставляются скорее не государственными системами, хотя и здесь есть исключения, а частными школами, которые поддерживают индивидуальные инициативы.

Можно сказать, что зачастую системы образования уже забыли свою изначальную задачу, что школы создаются для детей, и все силы направили на то, чтобы дети соответствовали школе. Цена вопроса – будущее детей, часто не только психическое, но сейчас уже и физическое здоровье ребенка. Я уже не говорю о том, сколько конфликтов и недопонимания, а по сути разрушения доброжелательных отношений возникает между родителями и детьми на фоне учебы в школе. Сколько личных трагедий и сломанных судеб порождает традиционная среда, стремящаяся ровнять всех под одну гребенку, забывая о том, что истинной целью образования является забота и поддержка подрастающего поколения. Педагоги в традиционных системах также подвержены инструкциям и проверкам, радость от творческого процесса и совместного взаимодействия с детьми уходит на дальний план. Каждый из учителей стремится как можно более четко следовать методичкам и рекомендациям, подчиняя в процессе и детей следовать тем требованиям, которые накладывает система.

Тем не менее, уже в наше время есть исключения. О них и поговорим в следующем разделе. Есть государства, которые выбрали иной путь развития образования и во многом преуспели в этом.

Когда в послевоенное, тяжелое для Финляндии время, встал вопрос о создании образовательной системы, задача была поставлена следующим образом: создать по всей стране самоорганизующиеся школы с равными возможностями для всех детей. Глядя на страну сейчас мы видим, что по сути это было достигнуто.

Изучая образовательные системы разных стран, финны всё-таки выбрали свой особенный путь построения образования. В его основу легли как изучение других систем, так и серьезные исследования в области эффективности образования. В частности, анализ показал, что жесткая система проверок на основе тестов и оценок не способствует раскрытию потенциала учащихся. Она наоборот подавляет свободное творчество и инициативу. Страх ошибок и неудач для многих учеников является барьером для самовыражения и воплощения потенциала.

Стоит отметить, что принципиальное отличие от традиционной системы образования кроется уже в том, что в финской системе ребенок рассматривается как уже обладающий талантами и способностями, а не банк данных, в который нужно внести как можно больше информации. Эта принципиальная разница во взгляде на учеников уже на начальном этапе задает совершенно иной подход к детям, нежели в традиционных системах образования. Помните фразу Плутарха: «ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь»? В ребенке, как в каждом созданном природой зернышке, уже есть всё, есть тот творческий потенциал, который задуман к проявлению в жизни. Задача педагога создать условия для раскрытия, заметить, научить ценить таланты, проявлять их в проектах, приобретать необходимые навыки, получая удовольствие от творческого процесса самореализации.

При построении этой системы фокус был сделан не на программы и методики, а на соответствующую подготовку педагогов, о которой дальше мы будем говорить более подробно. Да, программа есть, но только как ориентировочная канва. Ведь и способы познакомить детей с программой существуют очень разные: использование игровых методик, о которых тоже дальше, позволяет это сделать совершенно необременительно для ребенка. Наоборот, процесс идет с радостью познания и творчества, часто выходя за рамки традиционной программы, что свойственно интересующимся и увлеченным детям.

Если традиционные системы часто вгоняют детей в состояние страха и стресса, то в финской системе стояла задача наоборот создать радостные и спокойные условия для детей. Повторюсь, это связано с исследованием, что состояния стресса и страха не приводят к раскрытию потенциала, а наоборот подавляют его. Радость совместного творчества, спокойная и доброжелательная атмосфера, интересные методики, построенные на игровой деятельности, напротив – позволяют ребенку не только освоить программу, но уже в школьные годы проявлять себя своим уникальным образом в различных видах деятельности.