Мария Сидоренко - Взаимодействие семьи с учреждениями образования

© Андрей Парачук, 2022

© Сергей Сергеенко, 2022

© Мария Сидоренко, 2022

ISBN 978-5-0056-5509-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Актуальность выбранного направления объясняется тем, что работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в профессиональной деятельности педагога. Родители учащихся являются полноправными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы.

Перемены в социально-экономической жизни общества, произошедшие в последние десятилетия, привели к существенным изменениям, как в системе образования, так и в институте семьи.

Однообразие советской школы сменилось современным разнообразием гимназий, лицеев и других типов учебных заведений. Возникли уровни и профили образовательно-развивающей деятельности. Расширилась сфера дополнительного образования. Все это обеспечило семье реальные возможности выбора вида (типа) образовательного учреждения и набора предоставляемых им услуг. Как следствие – появилась возможность прямого и косвенного влияния на качество оказываемых образовательных услуг.

Одновременно произошло существенное расслоение семей по социальным и экономическим показателям. Изменилась общая социальная стратификация населения. Сформировавшиеся слои общества начали осмысливать специфику собственных образовательных потребностей и формировать адекватные требования (ожидания) по отношению к образованию и воспитанию собственных детей.

Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют учреждения образования и семья.

Это требует комплексного подхода к многогранной научно-методической работе по вопросам взаимодействия с семьями учащихся.

Ведущую роль в организации такого сотрудничества играют педагоги дополнительного образования.

Качество педагогической деятельности имеет важнейшее значение для развития всей системы образования. Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач. Такие требования должны быть подкреплены соответствующими условиями, ибо без качественной подготовки педагога, без его социальной защиты, без обеспечения его необходимыми условиями труда, без мотивации его успешности высокого качества образования не достичь.

Практически каждый шаг педагога, любая инициатива организатора образовательного процесса сопряжены с необходимостью внедрения новых педагогических идей, педагогически последовательного освоения воспитательных моделей и технологий, моделей сотрудничества и взаимодействия. Учреждения дополнительного образования формируют сегодня новую практику образования, доступного и интересного, отвечающего требованиям времени и людей нового поколения.

В условиях, когда дополнительное образование ориентировано на развитие созидательных и познавательных способностей учащихся, необходима разработка подходов к выявлению личностных компетенций участников образовательного процесса. Это будет способствовать обновлению содержания деятельности объединений по интересам, росту профессиональных компетенций педагогов.

Учреждение дополнительного образования – образовательное пространство, где есть шансы для самореализации у каждого ребенка. Шансы реальные, потому что рядом опытные педагоги, готовые помочь советом и делом не только учащимся, но и их родителям.

По выражению Иоанна Златоуста: «Все второстепенно в сравнении с заботой о детях». Если бы это утверждение стало нормой нашей жизни, то исчезли бы многочисленные проблемы, связанные с воспитанием подрастающего поколения. Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями [1].

По мнению А. М. Матюшкина, О. Е. Лебедевой дополнительное образование, благодаря своей специфике, создает все необходимые условия для развития уникальности личности, ее различных способностей. Главная особенность педагогического процесса в дополнительном образовании не передача готовых знаний, а совместный поиск решений [2,3].