Марсель Шафеев - Исследование и развитие проблематики психологии способностей. Проблемы психологии способностей

Одно из наиболее известных исследований Стернберга посвящено взаимоотношениям интеллекта, мудрости и креативности (общей творческой способности).С точки зрения Стернберга, эти понятия являются лпрототипическими», основными для характеристики ума человека. Была проведена следующая исследовательская процедура: 200 профессорам разных дисциплин (истории искусства, философии, физики, экономики) были посланы анкеты с просьбой описать эти понятия. Полученный список из 100 характеристик был вновь разослан 200 профессорам и студентам курса, который вел сам Стернберг. Все эксперты должны были по 9-балльной шкале оценить соответствие этих характеристик образам лмудрого», лумного», лкреативного» человека. Если на просьбы описать в первый раз ответили 17% профессоров, то в этом случае на просьбу Стернберга откликнулись 35%. Данные были обработаны методами неметрического многомерного понятия шкалирования и факторного анализа. Выявились три биполярных параметра, описывающих интеллект: 1. Способность к решению практических задач (практичность, разумность, гибкость в применении знаний) вербальная способность (ясность и беглость речи). 2. Интеллектуальная интеграция (способность видеть различия и согласовывать разные точки зрения) целенаправленность (селективный поиск информации, настойчивость).3. Контекстуальный интеллект (знание о мире, умение пользоваться личным опытом) Д текучее мышление (сообразительность, быстрота мышления, умение мыслить абстрактно).Для креативности Стернберг выявил четыре биполярных параметра и для мудрости три. Креативность коррелировала с интеллектом. Стернбергу не удалось обнаружить различия во взглядах экспертов и дилетантов на значение понятий, характеризующих ум. Эти исследования послужили началом изучения обыденных концепций интеллекта» в различных странах. О них мы расскажем в соответствующей главе. Очередной ступенью развития концепции Стернберга стала теория ментального управления» или государственного управления в структуре интеллекта». Система управления может быть переведена на язык описания интеллектуального поведения отдельного индивида. Приведем эту схему в качестве курьеза:

Функции: Уровни:

1) законодательная; 1) глобальный;

2) исполнительная; 2) локальный.

3) судебная (оценочная).

Сферы:

1) внутренняя;

2) внешняя;

Формы:

1) монархическая;

2) иерархическая;

3) олигархическая; Ориентация

4) анархическая. 1) консервативная;

2) прогрессивная.

Комбинация этих признаков характеризует индивидуальный интеллект. Подобные казусные исследования радуют посетителей университетских вечеринок. Стернберг выступает главным оппонентом концепций лпагй ау» (жесткий путь), как их обозначил Верной. Стернберг критикует Айзенка за попытку свести интеллект к нейрофизиологическим показателям. С его точки зрения, корреляционный подход, основанный на соотнесении параметров когнитивных задач с

оценками школьных достижений и данными тестирования интеллекта, также не оправдывает себя.

Другие когнитивные модели.

Одним из часто упоминаемых вариантов лобыденного подхода» к интеллекту является модель X. Гарднера, давнего оппонента Р. Стернберга. Как и последний, Гарднер критикует и трактует интеллект очень широко. Он считает, что можно говорить о множестве видов человеческого интеллекта. Главным методом изучения человеческого интеллекта, на его взгляд, является не эксперимент, не измерение и даже не опрос на предмет выявления обыденных моделей», а наблюдение за естественным поведением индивидов в ходе лонгитюдного исследования. А тесты, интервью и прочие инструментальные методы пригодны лишь для измерения когнитивных навыков, мотивации и общей активности личности. Гарднер выделяет в качестве основных компонентов интеллекта, помимо традиционных (по Терстоуну): музыкальные способности, мотивацию, инициативу, сенсомоторные способности и т. д. В одной из последних своих работ он рассматривает 7 видов интеллекта:1. Лингвистический интеллект. Характеризуется способностью использовать естественный язык для передачи информации, а также стимулирования и возбуждения (поэт, писатель, редактор, журналист).

2. Музыкальный интеллект. Определяет способность исполнять, сочинять музыку и/или получать от нее удовольствие (исполнитель, композитор, музыкальный критик).

3. Логико-математический интеллект. Определяет способность исследовать, классифицировать категории и предметы, выявлять отношения между символами и понятиями путем манипулирования ими (математик, ученый).