Виталий Миллер - Как договориться с ребенком. Пособие по воспитанию детей и их родителей

Решение внутреннего противоречия интересов «организатора» и «исполнителя» становится еще одним базовым навыком самоорганизации и развития ребенка.

Конечно, наше взаимодействие с собой есть кривое зеркало, отражающее то, как с нами поступали другие. Но это лишь первичная данность, не являющаяся константой, она может изменяться при нашем желании. И уж точно чужие формы отношений, отраженные в зеркале переживаний, не могут заменить нам собственную внутреннюю картину мира личных чувств и отношений (схема 13).

Схема 13

То, как мы относимся к другим, и то, как они относятся к нам, не является равнозначным отношению к себе и не заменяет того, как мы относимся к себе. Но так уж мы устроены, что зачастую за образец для подражания берем то, как другие люди поступают с собой или с нами (схема 14).

Суть конструктивного разрешения конфликта между организатором и исполнителем заключается в рассмотрении их разных позиций, преследующих разные интересы. Это достигается через прояснение «ХОЧУ» как организатора, так и исполнителя.

Схема 14

Допустим:

1. «Организатор» – это некая культурная рамка норм, правил, ценностей и норм поведения, заданная ребенку взрослыми, плюс различные социальные роли. В дань управленческой функции организатора назовем его «наездником».

2. «Исполнитель» – это совокупность навыков реагирования, способов действовать, условных и безусловных инстинктов, а также все наши физиологические потребности, которую в честь природного начала человека назовем «конем» (схема 15).

В единстве этих двух систем – «Наездник» и «Конь» – и есть человек с его образом жизни. И от того, насколько успешно «наездник» управляет «конем», учитывает его интересы и заботится о нем, зависит успех любого дела, которое задумал «наездник». Ответственность за обнаружение разногласий и конфликтов лежит на «наезднике». Он же подбирает варианты и способы преодоления этих разногласий и решения конфликтов, впитывая в себя аналогичный опыт родителей. Вот почему от того, насколько успешно родители сами умеют разрешать свои внутренние противоречия, зависит дальнейшее благополучное (или неблагополучное) развитие ребенка.

Схема 15

Из позиции «наездника» ребенок отмечает для себя свой интерес, затем проясняет интерес из позиции «коня» и определяет, чем они отличаются друг от друга.

Разберем на самом простом и всем знакомом примере. «Наездник» решил сделать утром зарядку, а «конь» – поспать. Выбор не всегда между «ХОЧУ» и «НЕ ХОЧУ», но еще и между «НАДО коню» и «НАДО наезднику». В таком случае человеку приходится от своего «ХОЧУ» или «НАДО» отказываться в пользу другого. А это эмоционально заряженное переживание утраты. Отказаться от родительского «ХОЧУ» – одно, и совсем другое дело – отказаться от «ХОЧУ» своего (схема 16).

Схема 16

От родителя требуется не просто признание желания ребенка. А именно удержание во внимании существования различий в интересах и ценностях ребенка и родителя. Обозначая их как в желаниях ребенка что-то делать по-своему для получения его результата, так и интересов родителя в тех или иных достижениях. То, как вы договариваетесь со своим ребенком, ляжет в основу того, как он сам с собой сможет договариваться всю оставшуюся жизнь.

Поэтому важно не просто требовать от ребенка послушности и исполнительности, обозначая требуемый результат и способ достижения, а демонстрировать в контакте с ним свои навыки договариваться, учитывая интересы другой стороны.

Как тогда действовать родителю, если интерес ребенка не совпадает с интересом взрослого? Для получения ответа на этот вопрос вы и читаете эту книгу.

Первые книжки, которые родители поставили на полку знаний ребенка, это:

– результат действия как завершенный процесс;

– способ действия как процесс достижения результата;

– ребенок как исполнитель и его навык делать задуманное родителем (схема 17).