Коллектив авторов - Современные исследования интеллекта и творчества

Эмоциональная окрашенность. Процесс творческого решения задачи всегда описывается как попадание в состояние тупика с последующим его разрешением. Нахождение решения устойчиво сопровождается выраженной положительной эмоциональной реакцией. Такая эмоциональная реакция может быть хорошим объективным маркером «инсайтности» решения (Васильев и др., 1980; Gick, Lockhart, 1995). В то же время эмоциональное состояние тоже может оказывать влияние на решение творческих задач и креативность в сторону повышения их эффективности (Люсин, 2011). Кроме того, выявлены общие корреляты в активности зон медиальной префронтальной коры при положительном настроении и при инсайтном решении заданий на креативность (Subramaniam et al., 2009).

Для исследования поведенческих паттернов в процессе решения мыслительных задач можно использовать метод составления поведенческого корпуса на основе выделенных существенных характеристик поведения. На сегодняшний день этот метод используется лингвистами для создания моделей коммуникативного поведения человека в различных ситуациях (Котов, 2009, 2010). Данный метод заключается в том, чтобы фиксировать и размечать коммуникативное поведение человека в определенной ситуации. В контексте проблемы изучения мыслительных задач данный метод может быть использован как способ поиска объективных наблюдаемых маркеров особенностей процесса решения задачи.

Исследования, направленные на изучение поведенческих паттернов, позволяют заключить, что люди демонстрируют одни и те же паттерны в сходных ситуациях вне зависимости от расовой принадлежности или условий проживания (Горелов, 2009; Birdwhistell, 1970; Ekmanet al., 1969). Таким образом, можно предположить, что некоторые жесты и мимические проявления являются специфическими для той ситуации, в которой они демонстрируются.

Целью исследования является поиск специфических паттернов для нахождения инсайтного решения.

Гипотезы:

1. Существуют специфические поведенческие паттерны для исайтного решения.

1.1. В процессе решения инсайтных задач существуют паттерны поведения, специфические для момента нахождения решения.

1.2. Существуют различия в паттернах поведения при решении инсайтных и алгоритмизированных задач.

2. Существуют различия в предъявляемых паттернах поведения при решении мыслительных задач в зависимости от наличия или отсутствия прямой коммуникации с экспериментатором.

2.1. В условиях наличия прямой коммуникации с экспериментатором испытуемые чаще демонстрируют «коммуникативные» жесты, чем какие-либо другие.

2.2. В условиях наличия прямой коммуникации с экспериментатором испытуемые чаще демонстрируют поведенческие паттерны в виде лицевой экспрессии, чем в условиях отсутствия прямой коммуникации.

Для анализа поведенческих паттернов решения творческих задач был использован метод составления поведенческого корпуса (Котов, 2010). Основная идея данного метода заключается в разметке поведенческих паттернов, которые демонстрируют испытуемые. Такой метод активно используется в корпусной лингвистике для изучения невербальных способов коммуникации. Эмоциональные корпуса важны для изучения общения с клиентами в состоянии стресса, для создания развлекательных технологий и для разработки эмоциональных компьютерных агентов: трехмерных компьютерных персонажей или роботов, способных взаимодействовать с человеком, распознавать его эмоции и правдоподобно имитировать собственные эмоции в процессе коммуникации. Корпус сопровождается разметкой в программе ELAN Annotation software (Lausberg, Sloetjes, 2009). В разметке содержится информация о жестах, мимике и движениях людей, находящихся в кадре. Каждый паттерн размечается на специально отведенной для конкретной части тела строке во временной шкале. По итогам разметки, программа позволяет находить и подсчитывать паттерны по отдельности или в совокупности.

Испытуемым предлагалось решить 4 задачи (2 инсайтные и 2 алгоритмизированные) в различных условиях коммуникации с экспериментатором. В одном случае при прямой коммуникации, во втором испытуемый и экспериментатор сидели в разных комнатах и обратная связь осуществлялась через мессенджер. В процессе решения задач производилась видеосъемка испытуемого во всех четырех возможных вариантах. Во всех случаях производилась синхронная запись испытуемого с веб-камеры и запись рабочего стола монитора испытуемого. Итоговой статистической обработке были подвергнуты 8 видеоматериалов. Таким образом, в ходе исследования были проанализированы 32 экспериментальные ситуации, собрано примерно 560 минут видеоматериала, разметка которого заняла свыше 54 часов.