По Бронсон - Мифы воспитания. Наука против интуиции

Будет ли от образовательных DVD больше толка, если на экране появится лицо говорящего? Возможно. Но существует и другая, более серьезная причина, по которой язык невозможно выучить при помощи DVD. Видеоматериал не может быть интерактивным и реагировать на звуки, которые издает малыш. Я объясню, почему это так важно.

* * *

Мы спросили родителей, в чем, по их мнению, причина того, что один ребенок начинает говорить быстрее другого. Нас интересовало мнение родителей, дети которых здоровы, хорошо слышат и не испытывают сложностей с произношением. Большинство ответили, что не знают точно, хотя имеют свое мнение по этому поводу. Одной из мам, участвовавших в нашем опросе, была Анна Фрейзер — юрист крупной адвокатской конторы в Чикаго и мать Джона, которому тогда было десять месяцев. Фрейзер работала с китайскими клиентами и до рождения Джона часто ездила в Азию в командировки. Она хотела выучить китайский язык, однако все ее попытки потерпели крах. Фрейзер сказала себе, что уже слишком стара и ее мозг потерял необходимую гибкость. Однако она решила, что ее сын должен выучить китайский. Во время кормления или одевания ребенка Фрейзер включала китайские ТВ-каналы. Она никогда не смотрела с сыном китайское ТВ, просто Джон каждый день в течение двадцати минут слушал китайскую речь.

Фрейзер исходила из предположения, что в ее сыне должна быть врожденная способность к языкам, которую должно активизировать количество услышанной им речи. Она понимала, что ей надо как можно больше разговаривать с сыном. «Я говорила с ним постоянно, — вспоминает Фрейзер. — Мы ехали куда-нибудь в машине, и я описывала, что мы видим на улице. Я говорила так много, что иногда теряла голос». Фрейзер признаётся, что это было непросто, потому что «младенцы не особо поддерживают разговор».

Мы слышали много подобных историй. Родители догадывались о том, что, если много общаться с детьми, их речь будет быстрее развиваться. Об этом пишут даже в популярных книгах для молодых родителей и советуют как можно больше разговаривать с малышами. Сейчас родители могут приобрести «речевой педометр» — модный гаджет по цене 699 долларов. Это прибор размером с мобильный телефон, который кладут в карман ребенка или рядом с детским креслом в автомобиле, чтобы он считал количество слов, которое ребенок слышит за день или за час.

Речевой педометр используют и ученые, изучающие речевое развитие детей. Этот прибор был разработан после публикации в 1994 году результатов долгосрочного исследования, проведенного Бетти Харт и Тоддом Рисли из Канзасского университета.

Исследование Харт и Рисли заключалось в следующем. Ученые приходили в дома семей, имеющих малышей в возрасте от семи до девяти месяцев. В течение часа ученые снимали на видеокамеру общение родителей с ребенком, например процесс кормления или ситуацию, когда родители занимались своими делами в непосредственной близости от ребенка. Ученые делали эти записи раз в месяц до тех пор, пока ребенку не исполнялось три года. Тексты видеозаписей были очень тщательно расшифрованы. Харт и Рисли пришли к выводу, что дети в семьях, живущих на социальное пособие, слышат 600 слов в час, младенцы из рабочих семей — 900, а дети из обеспеченных семей — 1500. Разрыв в количестве услышанных детьми слов между этими тремя категориями семей увеличился, когда младенцы чуть подросли, потому что тогда родители начали еще чаще разговаривать с ними и использовать более сложные предложения.

Богатство речи, которую слышит младенец, влияет на его словарный запас. К трехлетнему возрасту дети из благополучных семей с высоким уровнем дохода активно используют в среднем 1100 слов, в то время как дети из белых семей, живущих на пособие, произносят в среднем только 525.

Сложность, богатство языка, а также количество слов, которые младенец слышит, влияют на его речевое развитие. Однако прослушивание большого количества слов не является с точки зрения науки ключевым фактором речевого развития. Харт и Рисли составили длинный список других факторов, влияющих на скорость освоения ребенком языка.

В английском языке младенцы чаще всего слышат слова «был», «его/ее», «что», «в» и «немного». Эти слова принадлежат к так называемому закрытому классу. Тем не менее именно их дети осваивают наиболее медленно, чаще всего только после того, как им исполняется два года. Быстрее всего малыши осваивают существительные, несмотря на то что родители реже всего используют их в разговоре с ними.