Роберта Голинкофф - Знать или уметь?

То же самое верно и для другого типа решения проблем: применение известного в новых обстоятельствах, или перенос . Перенос — это священный Грааль системы образования. Какая польза учить ребенка тому, что он может правильно применить только в определенной ситуации и на конкретном уроке? Педагоги хотят, чтобы дети выносили знания в мир, продуктивно использовали их в решении новых задач. К примеру, возьмем дроби. В 4-м классе школьники учатся складывать дроби вроде 3/5 + 7/9. Государственные экзамены показывают, что многие ученики не могут решить подобные задачи за пределами школы. Если вы не умеете складывать дроби в реальной жизни, какая в них польза? Они пригодятся, когда вы делите счет в ресторане или измеряете, сколько места займет новый стул в гостиной. Перенос происходит лучше всего, если мы выходим за рамки учебного процесса 2-го уровня.

В XXI веке, когда инновации важны как никогда, учитывая насущные национальные и международные проблемы и растущие экономики, наши школы 2-го уровня часто движутся не в том направлении. 10 декабря 2006 года в журнале Time, анализируя кризис, Клаудия Уоллис написала:

Среди педагогов с диссидентской жилкой ходит черная шутка: «Рип Ван Винкль просыпается в XXI веке после столетнего сна и, конечно же, совершенно обескуражен происходящим. Мужчины и женщины носятся туда-сюда, разговаривают с маленькими металлическими приборами, прикрепленными к ушам. Молодые люди сидят дома на диванах и перемещают взад и вперед миниатюрных спортсменов на электронных экранах. Пожилые не желают умирать или жить в инвалидных креслах и вживляют себе метрономы в грудь и тазобедренные суставы из металла и пластика. Аэропорты, больницы, торговые центры — все поражает Рипа. Но когда он наконец входит в школьный класс, то точно понимает, куда попал. «Это школа, — заявляет он. — В 1906-м они тоже были. Только теперь доски зеленые» [375] Wallis, C., & Steptoe, S. (10 декабря 2006). How to bring our schools out of the 20th century. Time. См. здесь: content.time.com/time/magazine/article/0,9171,1568480,00.html , абзац 1. .

Дети сидят рядами с безучастными лицами, подперев головы руками и изо всех сил пытаясь сосредоточиться? Тихие классные комнаты, учитель «несет свет знаний»? Мы наблюдаем такое все чаще и чаще — возвращение в прошлое. Американцы жаждут реформы в сфере образования. Угадайте, кто еще мечтает об этом? Китай. Но ирония вот в чем: эта страна хочет больше поощрять творчество, пока мы возвращаемся к методам обучения XIX века и стимулируем заучивание. Бетти Преус, профессор педагогики в Колледже святой схоластики в Миннесоте, цитирует приглашенного китайского профессора: «Интересно: мы учимся у вас именно тому, что вы хотите изменить» [376] Preus, B. (2007). Educational trends in China and the United States: Proverbial pendulum or potential for balance? Phi Delta Kappa, 89, 115–118, с. 116. . В Китае хотят больше ориентироваться на ученика и снизить интенсивность обучения, потому что осознают: так формируют пассивных, немотивированных школьников, которых волнует только сдача тестов. Звучит до боли знакомо. Пожалуй, придется придумать выражение, аналогичное китайскому gaofen dineng, что буквально означает «высокие оценки, но низкие способности» [377] Zhao, Y. (2009). Catching up or leading the way: American education in the age of globalization. Alexandria, VA: ASCD. .

Создавать благоприятную среду для творчества — означает поощрять, а не затаптывать его ростки. Оборудуя игровые комнаты и глядя на наши школы, мы обязаны спрашивать себя: эти места стимулируют творчество? Ответом должно быть безусловное «да»! Возьмем Rigamajig, изобретение Кас Холман, — набор, побуждающий детей создавать движущиеся конструкции из больших красивых деревянных деталей. Бегло ознакомившись с демонстрационным видеороликом, вы узнаете, что могут сделать школьники, если им обеспечить инструменты, спокойную обстановку и время на изучение. Они естественным образом превращаются в инженеров. Проект Kaboom и известный архитектор Дэвид Роквелл имеют ту же цель. Это тщательно разработанная игровая площадка Imagination. Честно говоря, Кас тоже приложила к ней руку. Здесь они решили: если дать детям некий конструктор, пространство и время, чтобы по-новому посмотреть на игровую площадку, тогда они, собирая из частей разные комбинации, начнут изобретать собственные миры. Так и происходит. Видеодемонстрация иллюстрирует, как можно вдохнуть в них искру творчества. Ученики получают средства и вместе придумывают, как могло бы быть. Наконец, поездка в Tinkering Studio при музее «Эксплораториум» в Сан-Франциско — настоящее празднество новых поделок из старых элементов. Хлам вокруг дома и музея становится сырьем для изобретений, ведущих на более высокие уровни креатива. Tinkering Studio под руководством Карен Уилкинсон даже проводит вебинары, где люди могут поучаствовать в этом веселом занятии, не находясь в Сан-Франциско.