Роберта Голинкофф - Знать или уметь?

Рис. 2.Задача с девятью точками

Насколько важно высвободиться, чтобы раскрашивать рисунок не только внутри линий и мыслить не только в границах квадрата? Профессор Аллан Снайдер, руководитель Центра разума в Университете Сиднея, предположил: это ключевая особенность того, что он называет чемпионским мышлением . Победители в любой области (он изучал спортсменов и политических лидеров со всего мира) не довольствуются статус-кво. Они расширяют свои горизонты разными способами, в том числе рассматривая ситуации под разными углами. При наличии таких проблем, как глобальное потепление, нищета или сокращение запаса антибиотиков, нам во всех областях нужны мыслители, умеющие освободиться от очевидного, «что есть сейчас», и представить «что могло бы быть». Кто бы мог подумать, что мы наделим слухом совершенно глухих детей с помощью кохлеарных имплантатов или даже отправимся на Луну, будучи обычным человеком?

Успех в условиях нового мирового порядка требует, чтобы мы поощряли бизнес-среду и школы, которые ценят творческие инновации и критическое мышление. Позаимствуем аналогию: Apple запустила в 1997 году рекламную кампанию Think Different («Думай иначе») [360] Chiem, D., & Caswell, B. (2008). The 3-mind revolution. New York, NY: Marshall Cavendish. . Фотографии знаменитостей, изменивших мир — например Альберта Эйнштейна, Джона Леннона и Теда Тернера, — неявно вызывали ассоциацию Apple с лучшими и ярчайшими личностями. Кампания оказалась чрезвычайно успешной. Были выпущены плакаты с их портретами и следующей цитатой, передающей смысл того, с чем часто сталкиваются творческие люди:

Хвала безумцам. Неудачникам. Смутьянам. Бунтарям. Тем, кто всегда некстати и невпопад. Тем, кто видит мир иначе. Они не соблюдают правила. Они смеются над устоями. Их можно цитировать, спорить с ними, прославлять или проклинать их. Но только игнорировать их — невозможно. Ведь они несут перемены. Они толкают человечество вперед [361] Перевод Д. Горяниной, Ю. Полещук, А. Цырульниковой, А. Чередниченко. , [362] Think different. (n.d.). In Wikipedia. См. здесь: en.wikipedia.org/wiki/Think_different . .

Как же воспитывать детей, чтобы поддерживать в них креативное мышление? О том, как развивается творчество и как его можно взрастить, рассказывает психология.

Какие цвета и линии! Этот художник был выдающимся. Он родился в 1954-м, а всего через два года взял в руки карандаш и бумагу. В четыре года ему принадлежало уже 400 рисунков и картин. Правда, ни на одном не видно определенного изображения, которому можно дать название, но все красочны и любопытны. Он даже выступал на британском телевидении. Кто же этот популярный и востребованный художник? Его звали Конго, и это шимпанзе. Конго — отличный пример экспериментов 1-го уровня, потому что его профиль — бесцельно слоняться и исследовать предлагаемые материалы. Конечно, мы можем ошибаться, и Конго, возможно, пытался написать новую Джоконду, но это маловероятно: обезьяна предпочитала изучать окружающий мир.

Исследователи и первооткрыватели играют с разными элементами без какого-то грандиозного плана . Точно так же ведет себя трехлетняя Елена: получив свой первый набор кубиков, она начинает исследовать, как они подходят друг к другу. Малышка упорно трудится и ничего не замечает вокруг — она в своем мире! Экспериментируя, Елена выясняет, что можно сделать из этих маленьких блоков. «Какие из них можно сложить вместе, а какие нет? Насколько высокую башню можно построить, пока они не упадут?» Как писала Сандра Русс, специалист по игре и креативу, «игра — это творчество… ребенок создает что-то из ничего» [363] Russ, S.W. (2014). Pretend play in childhood: Foundation of adult creativity. Washington, DC: American Psychological Association. dx.doi.org/10.1037/14282–000 , с. 25. . Когда дети увлечены, они не придерживаются никаких правил, а следуют лишь вдохновению. Творчество 1-го уровня воплощает «новые значимые интерпретации переживаний, действий и событий» [364] Kaufman, J.C., & Beghetto, R.A. (2009). Beyond big and little: The four C model of creativity. Review of General Psychology, 13, 1–12. dx.doi.org/10.1037/a0013688 , с. 3. подобно тому, как они проявляются в очередных играх Елены.

На 1-м уровне дети не ограничены условностями, потому что многого не знают. Они только осваивают устройство мира. Ребята обычно надевают обувь, когда идут в школу; это общепринято. Но некоторые, особенно в жаркую погоду, пытаются нарушить это правило, и им приходится объяснять, что такое норма. Многие вещи, которые взрослые считают само собой разумеющимися, не факт для детей. Прежде чем они усвоят, что, раскрашивая картинку, не надо выходить за линии (условность), вполне свободно экспериментируют с разными идеями. Именно это мы почерпнули из системы образования в Реджо-Эмилия. Если внушить малышам, что можно творить и экспериментировать, тогда и начинается развитие творческого и художественного мышления.