Роберта Голинкофф - Знать или уметь?

Мы живем в эпоху больших данных, когда информация повсеместна и дешева. Представьте такие данные в виде четырех «V» [206] IBM Big Data Hub. (n.d.). The four V’s of big data. См. здесь: www.ibmbigdatahub.com/sites/default/files/infographic_file/4-Vs-of-big-data.jpg . : объем (volume) — при 7 миллиардах населения планеты у 6 миллиардов есть сотовые телефоны, и это только один вид электронных устройств; скорость (velocity) — по прогнозам, в 2016 году предполагалось 18,9 миллиарда сетевых подключений, около 2,5 на каждого жителя Земли; разнообразие (variety) — данные бывают разных форм; и правдивость (veracity) — какому из отчетов можно доверять? Школьникам XIX века приходилось запоминать всевозможные вещи — столицы государств, стихи, формулы и т. д. Но сегодня к тому моменту, как дети закладывают в память информацию, она уже изменилась. Некоторые вещи постоянны — квадратный корень из 9, дата завоевания Англии норманнами, — но многое из того, что мы знали десять лет назад, уже устарело. Например, Массачусетский технологический институт не будет доверять оценке по углубленной программе изучения биологии, даже если студент получил по тесту пять баллов из пяти. Факультет биологии заявил, что доступные сведения устарели уже к моменту сдачи экзамена.

В эпоху больших данных разнообразие бесконечно. Есть сведения о бизнес-транзакциях; о здоровье сообщают датчики (вы носите на запястье браслет, который считает ваши движения?); карты маршрутов, созданные с помощью GPS-слежения; статьи, размещенные в Twitter, и т. д. Мы не можем вложить семилеткам в 100 или в 1000 раз больше информации. И все же текущие учебные планы делают упор на тесты с единственно правильными ответами. У детей поколения Google факты под рукой. Мы знаем первоклассников, способных найти название самого высокого здания в Катаре за считанные секунды. Информация — это несколько нажатий кнопок. Дети во всех экономиках растут с компьютерами. Как писал Плутарх, «образование — это не наполнение ведра, а зажжение огня» [207] Plutarch. (1992). Essays by Plutarch (R. Waterfield, Trans.). London, England: Penguin Classics, с. 50. . Но мы по-прежнему наполняем! И из «ведра» уже выплескивается содержимое, причем определенного вида — то, что вы изучаете в школе, особенно на уроках литературы и математики. Когда речь идет о контенте, никто не говорит об умении понимать людей. Прасанна родом из Индии; ее обычаи и убеждения отличаются от взглядов Патти, живущей в том же квартале. Но при акценте на чтении и математике социология бесполезна!

Лозунг рынка рабочей силы XXI века — адаптивность , или, как говорит Google, гибкость в обучении . Те, кто не может познавать, у кого нет стратегий образования, обречены на низкоуровневые, малооплачиваемые должности, которые в конечном итоге будут заменены компьютерами. Жаль тех бедняг, кого вытеснили E-ZPass [208] Устройства для оплаты проезда по платному шоссе в США, заменившие во многих местах кассиров и кассы. , или фотографов, внезапно обнаруживших, что рынок переполнен тысячами снимков, сделанных с помощью смартфонов. Тем не менее в школе мы нагружаем детей фактами, а не навыками учиться, оценивать информацию и делать обобщающие или инновационные выводы. Как писал Фрэнк Смит, «бомба замедленного действия в каждом классе — когда школьники запоминают ровно то, что им дают » [курсив наш]» [209] Hammonds, B. (2009). Quotes from Frank Smith and John Taylor Gatto. См. здесь: http://leading-learning.blogspot.ru/2009/05/quotes-from-frank-smith-and-john-taylor.html , абзац 2. . Если образование сводится к освоению того, что ежедневно меняется, это обрекает знания на устаревание еще до того, как дети окончат среднюю школу.

Мы не хотим сказать, что контент не важен. Наличие содержания высвобождает разум для решения проблем. Вспомните о таблицах умножения. Мы автоматически вспоминаем, что 9 × 6 = 54, казалось бы, за наносекунду. Это невероятно эффективно. И позволяет быстро вычислить, сколько, к примеру, свеч по 9 долларов за штуку получится купить для вечеринки в саду при известном бюджете. Или возьмем чтение: мы улавливаем смысл слов автоматически, настолько быстро, что обращаем внимание на вывески, даже когда не хотим. Припомните ли вы, чтобы хоть раз, сидя в автобусе или поезде, удавалось не читать рекламу на столбах вдоль дороги, даже если вы размышляли о своих проблемах? А когда мы можем обойтись без чтения вслух, разум освобождается для улавливания смысла текста. Наше желание — чтобы дети читали бегло. Если Ирвин с трудом, по слогам одолевает слово «конфета», он может не понять суть: в предложении сказано, что она бесплатная! Содержание имеет огромное значение.