Роберта Голинкофф - Знать или уметь?

Смысл в том, что можно создавать контексты и среду, где возможности для общения либо пресекаются, либо, напротив, открываются. Подобно тому, как мы планомерно переводим ребенка с умножения к делению и дробям, можно так же постепенно вводить виды деятельности, которые позволяют ему переходить с одного уровня общения на другой, чтобы стать доброжелательным и уважаемым участником диалогов 4-го уровня.

Общение открывает путь к тому будущему, какого мы хотим для своих детей. Те, кто умеет общаться, владеют основами сотрудничества. Именно через общение мы осваиваем контент в чтении, математике, науке и искусстве. Говорят, малыши сначала учатся читать, а затем читают, чтобы учиться. На самом деле без сильных навыков общения даже первые учебные пособия малоэффективны. Звуки слова «к-у-б» не имеют смысла, если вы не знаете значения слова «куб». Мы расширяем словарный запас, беседуя с другими людьми, и эти разговоры строятся на открытых вопросах, на диалоге. Родители, требующие от детей «выражать чувства словами», поощряют рост активного словарного запаса, а это способствует грамотности. Те, кто рассказывает чадам истории, внушают любовь к описанию, что поможет им в учебе и поддержании дружеских отношений. Язык, слова и повествование — кирпичики, из которых строится общение и которые позволяют делиться мыслями и общаться с разумами сверстников. Глобальный успех в основном зависит от способности общаться; именно на этом умении базируются как твердые, так и мягкие навыки.

В начале 2005 года губернатор Флориды Джеб Буш подписал закон, разрешающий добровольное дошкольное образование для всех детей, которым исполнилось четыре года. Он одним из первых оседлал волну изменения позиции государства в отношении этой категории граждан. Всего несколько месяцев спустя руководители «Инициативы по раннему обучению штата Флорида» пригласили нас выступить на их встрече. Казалось, это идеальное сочетание: наука и пальмы. Аудитория, состоявшая из загоревших учителей и политиков, жаждала услышать самые свежие данные о мозге и захватывающие способы расширения словарного запаса. И они надеялись применить эти результаты непосредственно в новообразованных классах.

Когда мы после лекции отвечали на вопросы из зала, молодая учительница третьего класса подняла руку и спросила: «А вы слышали о клятве на экзамене FCAT [202] FCAT (Florida Comprehensive Assessment Test) — Всесторонний оценочный тест штата Флорида. ?» Мы изумились: «Нет». Она встала, положила правую руку на грудь в районе сердца и произнесла слова, которые все третьи классы ежедневно репетировали, готовясь к «Всестороннему оценочному тесту штата Флорида» — очень важному экзамену, сдаваемому детьми каждую весну начиная с третьего класса [203] Great Schools Staff. (n.d.). The Florida Comprehensive Assessment Test and State Standards: An overview. См. здесь: www.greatschools.org/gk/articles/testing-in-florida-fcat/ . :

Я сделаю все возможное.

Я сосредоточусь.

Я хорошо высплюсь и хорошо позавтракаю.

Я не сдамся.

Я не буду торопиться.

Мы были в глубоком шоке. Мы здесь, на конференции, общаемся, спорим об игровом обучении и способах привить юным умам любовь к образованию, а в это время третьеклассники ежедневно повторяют клятву о сдаче важного экзамена штата наравне или, возможно, даже вместо ежедневной «Клятвы верности» [204] Клятва верности американскому флагу обычно каждое утро произносится в госучреждениях, а также в школах. . Может ли такое быть, чтобы на заре нового тысячелетия достижения оценивались исключительно по результатам теста — даже у самых маленьких?

Проясним: мы не против тестов. Как уже говорили многие, если тесты оценивают реальные знания, это хорошо — можно даже рассматривать их как один из методов обучения. Для выяснения, поняли ли ученики г-жи Чаз, что поиск Понсе де Леоном источника вечной молодости [205] Понсе де Леон (1460–1521) — испанский конкистадор, который основал первое европейское поселение в Пуэрто-Рико и во время поисков источника вечной молодости в 1513 году «открыл» Флориду. не имеет документального подтверждения, нужно провести некоторую оценку. Но когда единственная цель образования — это содержание (контент), все остальные навыки «C» отходят на второй план. Умение сотрудничать и ладить со сверстниками не требуется. Дети сдают тесты индивидуально. Общение неактуально. Когда все, чем они занимаются, — заполняют пропуски, зачем думать о коммуникации? Крайне необходимо дать задний ход, если мы хотим создать в школе и вне ее среду, которая будет воспитывать счастливых, здоровых, мыслящих, заботливых и социально адаптированных ребят, обещающих стать творческими, компетентными, ответственными и умеющими сотрудничать гражданами. И контента самого по себе никогда не бывает достаточно. Навыки исполнительной функции, помогающие растущему поколению контролировать себя, чтобы учиться, просто необходимы для успеха в школе и в жизни!