Роберта Голинкофф - Знать или уметь?

Родители, дедушки и бабушки, воспитатели и другие значимые взрослые в жизни детей — лучшие учителя. Но не думайте, что речь идет об «уроке-проповеди» — мы не имеем в виду ситуацию, когда учитель просто рассказывает, а ученики слушают. Мы говорим о том, чтобы следовать интересу юного поколения, отвечать на вопросы и рассказывать то, что они хотят знать, или помогать найти ответы — и все это в контексте какой-нибудь настольной забавы или прогулки по зоопарку. Это и есть управляемая игра. Мы проверили ее с научной точки зрения: сравнивали обучение в ходе управляемой игры и на обычном уроке, когда взрослый просто изложил школьникам ту же самую информацию. В первом случае дети усваивают больше, чем при традиционной форме подачи сведений (просто сидя и слушая). Независимо от того, учатся дети новой лексике или понятию треугольника, они лучше усваивают материал, когда увлечены и активны [466] , [467]. Именно тогда юный мозг начинает работать и развиваться. Сидеть и слушать — так сегодня протекает обучение во многих школах: большие люди о чем-то рассказывают маленьким. Ирония в том, что юные умы не запоминают то, что им говорят. Это слишком пассивный способ обучения. Ребенок вынесет из школы больше знаний, если будет увлечен и активен, а не пассивен. Свободная и управляемая игра становится метафорой для активного обучения — даже при изучении алгебры! Но как создать такую среду? Существуют ли какие-либо модели для преобразования наших школ, домов и общин в сцену для формирования навыков 6C? Мы уже перечислили много предложений в конце глав, посвященных каждому из них, но посмотрим теперь на картину шире.

В Центральной школе друзей (Филадельфия) младшие классы практикуют так называемое тематическое образование . Каждое лето учителя выбирают тему на следующий год, над которой потом все работают. Однажды они создали вымышленную планету — Орбис, удаленную от Солнца на такое же расстояние, как и наша, но в другой галактике. Каждый класс становится отдельной страной на Орбисе и выясняет, как вести себя в финансовом отношении и обеспечить гражданам высокое качество жизни. Страна Лунагавия расположена на берегу большого океана, и там есть порты. Ее солнечный климат хорош для производства продуктов питания, которые можно распределять среди других частей планеты Орбис. Государство Интерстазис, не имеющее выхода к морю, богато полезными ископаемыми; но, чтобы получать товары, им необходимо договориться о взаимовыгодных сделках с другими странами. Сырье будет переработано в продукты, а те отправятся на другие континенты Орбиса. В общем, идею вы поняли. Дети должны выполнять совместную работу, предполагающую активное общение, в течение всего школьного дня, чтобы помочь выжить своей стране. Но они изучают и содержание, или контент. Математика? Если нужно построить корабль, чтобы переплыть через океан прежде, чем продукт испортится, придется рассчитать его размер, тип двигателя и расстояние до конечной точки. Означает ли это, что ученики вторых и третьих классов мыслят алгебраически и даже не знают об этом? Конечно. Дети усваивают основную учебную программу через увлекательную историю, делающую материал доступнее для понимания.

Или давайте отправимся в High Tech High (Сан-Диего), где разновозрастная компания, от дошкольников до выпускников, сообща решает проблемы из реального мира, учась, играя и созидая одновременно. Там вы увидите составленную ребенком учебную программу под названием «оригами-математика», или так называемые сцены разрушения — серию пьес, придуманных для изучения исторических событий и интерпретаций важных моментов, когда под лавой исчезли Помпеи. Здесь 58 восьмиклассников несколько месяцев работали над проектом о Помпеях, отвечая на вопросы вроде «Что можно узнать о ценностях общества по артефактам, которые люди берут с собой, покидая город?». Поначалу это была единственная чартерная школа [468], открытая в 2000 году, но со временем появилась сеть из 13 школ, где учатся более 5000 детей.

Эти школьники превосходят сверстников по традиционным показателям и отличаются любовью к учебе и чувством сопричастности к своим творениям. Примечательно, что такое образование одинаково эффективно и для особенных учащихся. В Государственной школе № 94 на Манхэттене дети со множеством нарушений развития демонстрируют успехи, обучаясь через искусство. Педагоги ставят с ними мюзиклы вроде «Аладдина», а у ребят с расстройствами аутического спектра развиваются навыки общения и сотрудничества, о чем их родители даже не мечтали! Те, кого раньше считали немыми, во время игры начинали говорить! Эта инициатива и High Tech High демонстрируют результаты с самыми разными детьми в государственных школах. С научной и образовательной точек зрения это означает, что обучение через игру и открытия легко наращивать. Кроме того, мы видим, как можно внимательно отнестись к созданию контекста для поддержки навыков 6C и стимулирования и оценки развития каждого навыка.