Роберта Голинкофф - Знать или уметь?

Чтобы это в и дение принесло пользу всем, от нас требуется подход, больше напоминающий концепцию Реджо-Эмилия, с полным осознанием, что мы воспитываем ребенка как личность, а образование — это не только то, чему вы учитесь, но и как . 6C учитывают этот акцент: это ряд неразрывно связанных навыков. В таблице 2, первый раз приведенной в главе 1, мы видим их взаимодействие, когда перемещаемся слева направо и снизу вверх. Вооружившись воображаемыми трехмерными очками, можем представить всю модель в динамическом взаимодействии по мере роста детей. Как же воплотить этот детально продуманный образ в реальности?

Хотите — верьте, хотите — нет, но навыки 6C развивают наше мышление уже тем, что привлекают внимание к умениям, часто остающимся незамеченными. Помните так называемые социальные мягкие навыки — основу для твердых, таких как математический и навык чтения? Если мы не будем думать о мягком навыке — например, сотрудничестве — как о стержне обучения, то никогда не включим в образовательные программы групповые виды деятельности. А коллективные занятия, будь то строительство башни из кубиков или написание научного доклада, учат работать вместе и слышать мнения друг друга. Сотрудничество — навык, который зависит от социальных отношений и способности регулировать эмоции — занимает центральное место. На самом деле воспитатели детских садов говорят, что совместные занятия — один из самых важных способов обучения. Тем не менее из-за узкой сосредоточенности на чтении и математике мы часто упускаем из вида роль коммуникативных навыков.

То же самое касается таких областей, как критическое мышление. Если урок выстроен на выдачу фактов и только фактов и не дает никакой возможности для обсуждения, учащиеся подспудно усваивают подход «видеть — значит верить» — самый низкий уровень критического мышления. Даже изучение истории должно представлять собой изучение скорее тенденций, чем событий. Детям важно понимать, что факты — например, слова на странице — можно перегруппировать и рассказать новую историю. Вот замечательный и весьма познавательный пример: наш студент из Берлина рассказал, что значило стать очевидцем разрушения Берлинской стены. «Самое интересное, — сказал он, — что после того, как стена пала, все учебники истории были переписаны». Факты с Востока теперь уступили место точке зрения Запада. Ленин? А кто это?

Концепция 6C опирается на десятилетия исследований в области психологии. Каждый навык строится на предыдущем и развивается так же, как он естественным образом эволюционирует в ребенке. Общение просто невозможно без сотрудничества. Оно основано на понимании того, что вокруг есть другие люди, с которыми важно взаимодействовать, даже если это принимает примитивную форму вроде хорового пения. Другой способ представить это — вообразить жизнь персонажа Робинзона Крузо. На необитаемом острове ему было не с кем общаться кроме себя самого. Общение не индивидуальный вид спорта. Если талантливый писатель пишет только для себя, это просто дневник. А личный дневник вовсе не блог. Если автор не представляет аудиторию на другом конце пера, значит, успешного общения нет.

Затем есть содержание, или контент, который в основном опирается на общение. Несмотря на то что малыши познают мир, исследуя его, мы знаем, что они получают массу информации из вербального общения с окружающими их взрослыми. Если вы, уже взрослый, не умеете слушать старших или работать с учебником, наверняка имеете проблемы с усвоением знаний. Этот факт — стимул для популярной сегодня «Кампании за чтение соответственно году обучения». Введенная Фондом Кейси, эта инициатива стала законом во многих штатах, где хотят добиться, чтобы дети в третьем классе читали на уровне третьего класса. Политики знают, что ученики, не читающие на уровне своего класса и не умеющие сами получать материал по другим предметам, рискуют быть исключенными из школы прежде, чем получат среднее образование. Третий класс в США — контрольный год, и изучение контента в решающей степени зависит от коммуникативных навыков.